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实质教育和形式教学
形式教育和实质教育
的区别
答:
1、
形式教育
:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科或古典人文课程最有发展价值;
教学
原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。2、
实质教育
:教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容;与人类的世俗生活密切相关的实质学科(如物理、化学、天文、地理、法律)或实质课程最有价值;...
实质教育与形式
教育的差异在哪里?
答:
形式教育与实质教育
的区别在于,形式教育强调的是传授知识和培养技能,而实质教育注重的是学生的全面发展和个性培养。1.形式教育的特点 形式教育主要侧重于教授学科知识和培养学生的基本技能,如语言、数学、科学等。它通常以教师为中心,注重知识的传授和学科的掌握,追求学生通过标准化考试取得好成绩。形式教...
形式教学与实质教学
区别
答:
形式教学
与
实质教学
区别如下:一、
形式教育
形式教育形成于17世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。二、
实质
...
实质教育和形式
教育的区别
答:
1、教育目的区别:
形式教育
论认为
教学
的主要任务是发展学生的官能或能力,尤其是思维能力,通过形式学科的开设来发展智力,不特别关注学科内容的实用意义。
实质教育
论则认为教学的主要任务是传授对生活有用的知识,如物理、历史、地理等,而不特别培养学生的智力。2、理论基础区别:形式教育论以官能心理学为...
什么是
形式教育和实质教育
?他们分别在哪些方面存在差异?
答:
形式教育和实质教育
的区别主要表现在定义和分歧两个方面。具体区别如下:1.定义 形式教育历史很长,可以追溯到古罗马的昆体良,提出了形式教育的主要思想,他们认为
教学
主要的不是教给学生知识,而是在于提高学生的能力。在他之后不断有人坚持这种主张,并且发扬光大,形成理论,慢慢形成学派。实质教育要晚得...
形式教育和实质教育
的区别
答:
形式教育和实质教育
的区别如下:1、起源地毕业于:形式教育论起源于古希腊,实质教育论起源于古希腊和古罗马。2、形成和盛行的时间不一样:形式教育论形成于17世纪,盛行于18-19世纪,实质教育论形成于18世纪,兴盛于19世纪。3、主要代表人物不一样:形式教育论主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育...
请简述
形式教育
论和
实质教育
论的异同。
答:
形式教育
论和
实质教育
论各有自己的哲学、心理学及社会基础,因而各有合理与偏颇之处。(1)理论基础方面:形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学;实质教育论的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面:形式教育论主张发展学生的各种官能和能力,而不是向学生传授知识;而实质...
形式教育
论和
实质教育
论的区别是什么?
答:
1、
形式教育
论:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等)或古典人文课程最有发展价值;
教学
原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。2、
实质教育
论:教育在于提示适当的观念来建设心灵。心灵在初生时一无所有。心灵的官能不是现成存在的;心灵有赖于...
简述第斯多惠关于
形式教学与实质教学
的思想。
答:
【答案】:关于
实质教育与形式
教育的争论,第斯多惠认为,两者是相辅相成的,不能把形式教育与实质教育截然分开。一方面,学生要掌握知识必须依靠学习能力;另一方面,学生的智力发展离不开教材,教材是学生智力发展的血液。只有使用适当的教材,人的灵魂才能产生力量。所有的课堂
教学
都是以教材为基础,学生...
在
教学
中,掌握知识和发展智力孰重孰轻?“
实质教育
论”重智轻知,而...
答:
形式教育
论者认为,
教学
的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。
实质教育
论者认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,他们主张学校应开设现代语、历史、地理、数学、物理、天文、化学、商业、法律等具有实用意义...
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