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实质教育和形式教学
形式教育和实质教育
的区别
答:
形式教育和实质教育
的区别 1.定义 形式教育历史很长,可以追溯到古罗马的昆体良,提出了形式教育的主要思想,他们认为
教学
主要的不是教给学生知识,而是在于提高学生的能力。在他之后不断有人坚持这种主张,并且发扬光大,形成理论,慢慢形成学派。实质教育要晚得多,在夸美纽斯之后,基本上是大工业革命...
形式教育与实质教育
的区别
答:
形式教育与实质教育
的区别:一、形式教育 形式教育形成于17世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为,
教学
的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。二、实质...
形式教育
论
与实质教育
论的区别?
答:
1、概念不一样
形式教育
作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。
实质教育
又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样 形式教育论,官能心理学是形式教育的理论基础。在古代,形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
形式教育
论和
实质教育
论有什么区别?
答:
1、概念不一样
形式教育
作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。
实质教育
又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样 形式教育论,官能心理学是形式教育的理论基础。在古代,形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
形式教育
论和
实质教育
论的区别
答:
实质教育,时间:18世纪末和19世纪初出现的,代表人:德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。理论基础:实质教育以联想主义心理学为基础。
形式教育和实质教育
两派的主张都是片面的,都把掌握知识和发展智力人为地割裂开来了,形式教育者虽然强调了对学生智力加以训练的必要,但是他们看不到智力...
形式教育
论
与实质教育
论有哪些区别?
答:
1、概念不一样
形式教育
作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。
实质教育
又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样 形式教育论,官能心理学是形式教育的理论基础。在古代,形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
形式教育
论和
实质教育
论的区别
答:
实质教育,时间:18世纪末和19世纪初出现的,代表人:德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。理论基础:实质教育以联想主义心理学为基础。
形式教育和实质教育
两派的主张都是片面的,都把掌握知识和发展智力人为地割裂开来了,形式教育者虽然强调了对学生智力加以训练的必要,但是他们看不到智力...
发生在18世纪前后的
形式教育和实质教育
的争论实质是关于( )。_百度知...
答:
【答案】:A 本题考查的是
形式教育和实质教育
。形式教育形成于17世纪,代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为,
教学
的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。实质教育...
实质教育和形式
教育的区别是什么?
答:
实质教育,时间:18世纪末和19世纪初出现的,代表人:德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。理论基础:实质教育以联想主义心理学为基础。
形式教育和实质教育
两派的主张都是片面的,都把掌握知识和发展智力人为地割裂开来了,形式教育者虽然强调了对学生智力加以训练的必要,但是他们看不到智力...
简述
形式教育与实质教育
理论。
答:
形式教育
形成于17世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为,
教学
的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。
实质教育
是在18世纪末和19世纪初出现的,德国教育家...
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