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实质教育
实质教育
和形式教育有什么区别?
答:
1、形式教育:起源于古希腊
,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、实质教育:起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。二、特点 1、形式教育:认为教育的主要任务在于使学生的...
什么是
实质教育
答:
实质教育 material education 同
形式教育
相对。
认为教育的主要任务在于使学生获得知识
。它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论。在西方,近代的实质教育论
以联想主义心理学为理论依据
,而联想主义心理学来源于心理状态说(Doctrineof Mental State)。观念联合论(Associationism)或心理原子论...
实质教育
论的基本观点有哪些?
答:
2、实质教育论:教育在于提示适当的观念来建设心灵
。心灵在初生时一无所有。心灵的官能不是现成存在的;心灵有赖于观念的联合,它是经验的产物。因此,主要的任务就是以观念充实心灵的内容。教育应该以实质为目的。建设心灵的原料是各种观念。提示外界事物,产生观念的课程和教材,就具有首要的地位。三、目...
实质教育
论认为教学的主要任务是()。
答:
实质教育,
是在18世纪末和19世纪初出现的,德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表
。实质教育论者认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,他们主张学校应开设现代语、历史、地理、数学、物理、天文、化学、商业、法律等具有实用意义的所谓实质学科,至于学生的智力则无须进行特别的培...
什么是形式教育与
实质教育
,二者有什么区别?
答:
实质教育关注的是学生的全面发展和个性培养
。它注重培养学生的思维能力、创新能力、社交与情感能力等方面的素养。实质教育强调学生的个体差异和多样性,鼓励学生发展自己的潜能和兴趣,培养他们的批判性思维和解决问题的能力。3.教育目标的不同
形式教育
的目标是通过传授知识和培养技能,使学生能够胜任社会中的...
什么是
实质教育
论和形式教育论?
答:
实质教育
是在18世纪末和19世纪初出现的,德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,比如物理、历史、地理、天文、化学、法律等知识,至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练,实质教育以联想主义心理学为基础。三、对比记忆 形式...
实质教育
和形式教育有何区别?
答:
形式教育
和实质教育的区别主要表现在定义和分歧两个方面。具体区别如下:1.定义 形式教育历史很长,可以追溯到古罗马的昆体良,提出了形式教育的主要思想,他们认为教学主要的不是教给学生知识,而是在于提高学生的能力。在他之后不断有人坚持这种主张,并且发扬光大,形成理论,慢慢形成学派。实质教育要晚得...
形式教育和
实质教育
有什么区别?
答:
实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于
形式教育
而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样 形式教育论,官能心理学是形式教育的理论基础。在古代,形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为依据,辅之以亚里士多德的心理学思想。到了近代,随着心理学的兴起,以心理学为基础成了一种时尚...
实质教育
论提倡能力本位,注重学习迁移,是否正确?
答:
实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的,德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论者认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。实质教育强调知识本位,容易走进应试教育的误区。
形式教育
形成于17世纪,代表人物有英国教育家洛克和...
形式教育和
实质教育
的不同在哪里?
答:
实质教育和
形式教育
的不同之处还在于教育目标和教育结果的实现方式。形式教育注重教育的形式和流程,其目标是通过这些流程来帮助学生获得一定的知识和技能,而实质教育则更加注重教育的实质和内涵,其目标是培养学生的思维能力和解决问题的能力,让学生能够在未来的生活和工作中更好地适应社会的变化和发展。
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