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形式教育与实质教育论
什么是
实质教育论和形式教育
论?
答:
一、形式教育 形式教育形成于17世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。
形式教育论
者认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。二、
实质教育
实质教育是在18世纪末和...
形式教育论和实质教育论
的区别是什么?
答:
一、起源不同 1、
形式教育
论:起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、
实质教育论
:以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育...
...统一”的教学规律,简评“
形式教育论
”和“
实质教育论
”
答:
【答案】:【答案要点】(1)在教学过程中传授知识与发展智力是相互统一和相互促进的,知识是发展智力的基础,发展智力是掌握知识的重要条件。(2)
形式教育
论是在教学过程中只强调训练学生的官能和思维形式,忽视知识的传授,为了发展智力而进行单纯的训练。
实质教育论
者是只向学生传授与实际生活有用的知识面...
请简述
形式教育论和实质教育论
的异同。
答:
实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
形式教育论和实质教育论
各有自己的哲学、心理学及社会基础,因而各有合理与偏颇之处。(1)理论基础方面:形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学;实质教育论的理论基础是...
形式教育论和实质教育论
是关于课程设置和选择教材的两种对立的教育理论...
答:
【答案】:C、D
形式教育论和实质教育论
是西方近代关于普通教育阶段学校设置课程和选择教材的两种对立的教育理论。两者根本分歧反映在:(1)偏重知识还是偏重能力。形式教育论认为,教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。实质教育论者认为教育的主要任务在于使学生获得知识。(2)哲学认识论上是唯...
实质教育论和形式教育
论的区别
答:
1、产生时间不同。实质教育论起源于古希腊,形成于17世纪,盛行于18到19世纪;而
形式教育
论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪。2、思想来源不同。实质教育论的思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞等人;而形式教育论的主要来源于洛克和裴斯泰洛齐等人。
实质教育论和
...
实质教育论和形式教育
论有何区别?
答:
1、概念不一样 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。
实质教育
又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样
形式教育论
,官能心理学是形式教育的理论基础。在古代,形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
【冲刺必备】教育学考研对比题——
形式教育
论VS
实质教育论
答:
在教育学考研的冲刺阶段,理解
形式教育
论
与实质教育论
的差异至关重要。这两派观点在历年试题中占据重要地位,让我们一起深入探讨。形式教育论 这一理论主张,教育的核心在于训练心灵的官能,如同身体器官需要锻炼一样,通过学科训练来提升学生的智力官能。它强调知识的传授并不是最终目标,而是手段,目的是...
如何看待
形式教育论和实质教育论
之争?
答:
形式教育与实质教育
,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的.毫无疑问,就形式教育与实质教育理论本身而言,早已成为历史.现在很难找到一位自称是形式...
形式教育和实质教育
之争的本质是( )的争论。
答:
【答案】:A 本题考查的是有关教学任务的理论。关于教学任务的理论历史上存在两大流派,即
实质教育和形式教育
。形式教育形成于17世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。
形式教育论
者认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,培养学生的...
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