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实质教育和形式教学
形式教育
论
与实质教育
论的区别是什么?
答:
二、理论基础不同 1、
形式教育
论:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等)或古典人文课程最有发展价值;
教学
原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。2、
实质教育
论:教育在于提示适当的观念来建设心灵。心灵在初生时一无所有。心灵的官能不是现成...
实质教育
论
和形式
教育论的区别是什么?
答:
实质教育,时间:18世纪末和19世纪初出现的,代表人:德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。理论基础:实质教育以联想主义心理学为基础。
形式教育和实质教育
两派的主张都是片面的,都把掌握知识和发展智力人为地割裂开来了,形式教育者虽然强调了对学生智力加以训练的必要,但是他们看不到智力...
形式教育
论
与实质教育
论有区别吗?
答:
实质教育
论
和形式
教育论的区别如下 一、
形式教育
形式教育形成于17世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为,
教学
的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。二...
形式教育与实质教育
的区别
答:
形式教育与实质教育
的区别:一、形式教育 形式教育形成于17世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为,
教学
的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。二、实质...
实质教育
论
和形式
教育论有何区别?
答:
1、概念不一样
形式教育
作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。
实质教育
又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样 形式教育论,官能心理学是形式教育的理论基础。在古代,形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
形式教育和实质教育
的区别
答:
3、主要代表人物不一样:
形式教育
论主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
实质教育
论主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。4、主要观点不一样:形式教育论主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科或古典人文课程最有发展价值;
教学
原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。实质教育论主要...
形式教育和实质教育
的区别
答:
3、主要代表人物不一样:
形式教育
论主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
实质教育
论主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。4、主要观点不一样:形式教育论主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科或古典人文课程最有发展价值;
教学
原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。实质教育论主要...
形式教育
论
与实质教育
论的区别是什么?
答:
1、概念不一样
形式教育
作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。
实质教育
又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样 形式教育论,官能心理学是形式教育的理论基础。在古代,形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
形式教育
论
与实质教育
论的区别是什么?
答:
1、概念不一样
形式教育
作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。
实质教育
又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样 形式教育论,官能心理学是形式教育的理论基础。在古代,形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
形式教育
论
与实质教育
论的差别在哪里?
答:
二、理论基础不同 1、
形式教育
论:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等)或古典人文课程最有发展价值;
教学
原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。2、
实质教育
论:教育在于提示适当的观念来建设心灵。心灵在初生时一无所有。心灵的官能不是现成...
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