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实质教育论
实质教育论
提倡能力本位,注重学习迁移,是否正确?
答:
形式
教育论
注重学习迁移,它是一种早期的学习迁移理论,认为通过一定的训练,使心灵的官能或某种官能得到发展,就能转移到其他学习上去。因此,形式教育论提倡能力本位,注重学习迁移。故表述错误。
形式教育论和
实质教育论
的区别是什么?
答:
一、起源不同 1、形式教育论:起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、
实质教育论
:以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育...
实质教育论
认为教育的主要目的是发展心智能力而不是教育知识,是否正确...
答:
解析:形式教育论认为学校的任务在于发展学生的智力,智力有迁移的作用,学生可以在毕业后顺利从事各种工作。
实质教育论
主张学校应开设现代汉语、历史、地理、数学、物理、天文、化学、商业、法律等具有实用意义的所谓实质学科,学校只有向学生传授实用的知识才能为他们今后从事职业活动做好准备,至于发展智力则无...
实质教育论
认为教学的主要任务是()。
答:
实质教育,是在18世纪末和19世纪初出现的,德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。
实质教育论
者认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,他们主张学校应开设现代语、历史、地理、数学、物理、天文、化学、商业、法律等具有实用意义的所谓实质学科,至于学生的智力则无须进行特别的培...
什么是
实质教育论
和形式教育论?
答:
实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的,德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。
实质教育论
认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,比如物理、历史、地理、天文、化学、法律等知识,至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练,实质教育以联想主义心理学为基础。三、对比记忆 形式...
请简述形式教育论和
实质教育论
的异同。
答:
(1)理论基础方面:形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学;
实质教育论
的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面:形式教育论主张发展学生的各种官能和能力,而不是向学生传授知识;而实质教育论则主张让学生通过学习实际有用的知识,使学生的身心对社会的实际生活产生广泛的...
形式教育论和
实质教育论
是关于课程设置和选择教材的两种对立的教育理论...
答:
形式教育论和
实质教育论
是西方近代关于普通教育阶段学校设置课程和选择教材的两种对立的教育理论。两者根本分歧反映在:(1)偏重知识还是偏重能力。形式教育论认为,教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。实质教育论者认为教育的主要任务在于使学生获得知识。(2)哲学认识论上是唯理论还是经验论。
实质教育论
和形式教育论有何区别?
答:
近代的形式教育论是以官能心理学为理论基础的,而官能心理学则来源于心灵实体说,简称心体说。
实质教育论
以联想主义心理学为理论基础,认为:教育在于提示适当的观念来建设心灵;教育应该以实质为目的;必须重视课程和教材的组织。3、起源时间不一样 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,...
实质教育论
和形式教育论的区别
答:
1、产生时间不同。
实质教育论
起源于古希腊,形成于17世纪,盛行于18到19世纪;而形式教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪。2、思想来源不同。实质教育论的思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞等人;而形式教育论的主要来源于洛克和裴斯泰洛齐等人。实质教育论和...
教学论概述(六)
实质教育论
VS形式教育论
答:
一、“
实质教育论
”概览:主张重点学习实用知识 18、19世纪流行于欧洲的教育思潮 机器化大生产破碰发展---培养具有实用知识的人 代表人:斯宾塞(教育为人的完满生活做准备)二、“实质教育论“内容 (一)理论基础 认识论基础--经验论:经验论认为一切知识源于感知,因而注重学生从外界获取知识 心理学...
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