77问答网
所有问题
当前搜索:
实质教育和形式教学
教学
论概述(五)
形式教育
论VS
实质教育
论
答:
“
形式教育
论”是18世纪在欧洲影响很大的一种教育学说。“形式教育论”的渊源来源于柏拉图回忆说,雅典:文雅教育强调发展理性能力的传统。“形式教育论”认为学校
教学
的主要任务:训练发展学生的形式能力:感觉、思维、技艺、情感、意志,并着眼于学生的形式能力,设置课程和选择教材。学习数学、语言是为了...
如何看待
形式教育
论和
实质教育
论之争?
答:
但就
实质教育与形式
教育理论的体质知识与能力的关系而言,它们始终以各种各样的形式,若隐若现地表现在教育理论和实践中。从这个意义上说,这是一个具有普遍意义的问题,也许甚至是一个永恒的课题。
形式教育
(formal education),也称形式训练(formal discipline),形式陶冶(formal training);心智训练(...
形式与实质教育
论区别
答:
2.
实质教育
论则更注重教育的内在本质和实际效果,其重点在于培养学生的素质和能力,关注教育的内在发展和实际意义。3. 在课程内容的选择上,
形式教育
论倾向于那些能够训练学生官能或能力的课程,例如逻辑推理、辩论演讲等。4. 相对地,实质教育论主张重点开设自然学科和现代语言等课程,如物理、化学、地理...
如何看待
形式教育
论和
实质教育
论之争
答:
毫无疑问,就形式教育与实质教育理论本身而言,早已成为历史。现在很难找到一位自称是
形式教育
论者或实质教育论者的教育学家或教育家。但就
实质教育与形式
教育理论的体质知识与能力的关系而言,它们始终以各种各样的形式,若隐若现地表现在教育理论和实践中。从这个意义上说,这是一个具有普遍意义的问题,...
实质教育和形式
教育是教育学的哪一块
答:
实质教育和形式
教育是教育学的是:实质教育以联想主义心理学为基础。
形式教育
实质教育,主要观点认为
教学
的主要任务在于发展学生智力,轻视知识的实用价值。
实质教育形式教育与实质教育
答:
这一理论的主要倡导者如洛克和裴斯泰洛齐,他们主张教育的目的是培养学生的各种官能或能力,特别强调
形式
学科,如希腊文、拉丁文、数学和逻辑学等,认为这些课程对于能力的发展最为关键。
教学
方法遵循学生心理官能的内在发展规律。相比之下,
实质教育
论同样有着悠久的历史,起源于古希腊和古罗马,但在中世纪...
教育学中“
形式教育
”学派和“
实质教育
”学派的代表人物分别是?_百度...
答:
形式教育
是18世纪欧洲的一种教育学说,它认为普通教育的主要认为就是训练感官能力、发展能力,并据此设置课程和选择教材,而知识的传授无关紧要。这种教育理论以英国的教育家洛克为代表。
实质教育
又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的...
形式教育与实质教育
在中公教材哪一章
答:
他比赫尔巴特学派更直接地把自己的教育主张同资产阶级发展工业的需要联系起来。19世纪中期以后很长的一段时期里,
实质教育
对欧、美中小学的
教学
实践曾起过很大的影响。实质教育论
与形式
教育论都属于早期的资产阶级教学论范畴。在历史发展过程中,两者对教学内容问题的一些方面都做过一定的研究和论证。但在...
发生在18世纪前后的
形式教育和实质教育
的争论,其实质是关于( )的论争...
答:
【答案】:A
形式教育
的观点主张培养人的各种官能的能力,基于唯理论哲学和官能心理学之上,强调学习过程对人的心智官能的训练;而基于经验论哲学和联想心理学的
实质教育
论,则强调学习内容本身对于学生的知识积累及适应现实生活的价值,这种论争反映了知识和能力教育之争。因此。正确答案选A。
活动课程论、
形式教育
论、
实质教育
论分别的主要代表人物
答:
二、
形式教育
论的主要代表人物:美国孟禄、苏联凯洛。形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。严格说来,它既难说有一个首创者,也难说有一个集大成者,而是后人对种教育思想及其倾向作出的概括。三、
实质教育
论的主要代表人物:英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟...
<涓婁竴椤
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜
要素教育
教育目的的四层次结构
教育目标
教育目标是什么