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群文阅读与比较阅读的不同
群文阅读
在课外阅读教学中的运用
答:
“1”即教材内一篇选文,“x”指与课文相关联的一篇或一组课文。“1+x”群文阅读就形成立足课内一篇带动课外多篇的阅读教学格局。这样的阅读教学需要教师精选教学内容,合理设计教学活动,优化教学策略,真正发挥
群文阅读的
最大功效。笔者以课内教学为标杆,通过精心选题,重组内容,建构议题等教学构思,促进群文阅读在...
群文阅读
在课外阅读教学中的运用
答:
“1”即教材内一篇选文,“x”指与课文相关联的一篇或一组课文。“1+x”群文阅读就形成立足课内一篇带动课外多篇的阅读教学格局。这样的阅读教学需要教师精选教学内容,合理设计教学活动,优化教学策略,真正发挥
群文阅读的
最大功效。笔者以课内教学为标杆,通过精心选题,重组内容,建构议题等教学构思,促进群文阅读在...
群文阅读
在课外阅读教学中的运用
答:
当前,语文界提出“1+ x”群文阅读教学有效地解决了课外阅读难以落实的现状。“1”即教材内一篇选文,“x”指与课文相关联的一篇或一组课文。“1+x”群文阅读就形成立足课内一篇带动课外多篇的阅读教学格局。这样的阅读教学需要教师精选教学内容,合理设计教学活动,优化教学策略,真正发挥
群文阅读的
最大功效。笔者以...
群文阅读
在课外阅读教学中的运用
答:
“1”即教材内一篇选文,“x”指与课文相关联的一篇或一组课文。“1+x”群文阅读就形成立足课内一篇带动课外多篇的阅读教学格局。这样的阅读教学需要教师精选教学内容,合理设计教学活动,优化教学策略,真正发挥
群文阅读的
最大功效。笔者以课内教学为标杆,通过精心选题,重组内容,建构议题等教学构思,促进群文阅读在...
如何指导学生进行
群文阅读
?
答:
群文的议题是意义点的核心,围绕议题聚合在一起的文本,都必须在议题的属性之内,并从
不同
角度来解释议题,形成理解议题的一个有层次性、程序性的认知体系。因此,
群文阅读的
特质就是运用结构化原理对多文本的信息进行整合,形成一个清晰的理解结构,所以,群文阅读是一种结构化的阅读。
“
群文阅读
”到底怎么教
答:
群文阅读
教学最明显的特点就是阅读教学走向了多文本——内容由
阅读的
点延展为阅读的线、面和立体空间,在一个个“阅读场”中,从读懂一篇到读通一类。正因为如此,相较于单文阅读教学,群文阅读教学凸显出新的特点,群文课堂教学评价亦不能再简单套用单文课堂教学的评价要素而更应有侧重和针对性。
关于中外经典科学童话的
群文阅读
答:
这些真诚、充满尊重与爱的引导智慧让对话不断深入。第三,学生需要具有一定的讨论的技巧。在这 堂课里,学生善于倾听,愿意分享观点,思维不断被激活。三、利用
比较阅读
策略,发现
群文阅读
恰切的教学路径 “比较”是
群 文 阅读
用得 最多 的阅读 (教学)策略:横向比较、纵向比较,比较相同点、比较
不同
...
群文阅读
主要采用什么模式?
答:
群文的议题是意义点的核心,围绕议题聚合在一起的文本,都必须在议题的属性之内,并从
不同
角度来解释议题,形成理解议题的一个有层次性、程序性的认知体系。因此,
群文阅读的
特质就是运用结构化原理对多文本的信息进行整合,形成一个清晰的理解结构,所以,群文阅读是一种结构化的阅读。
教材整合
和群文阅读
答:
群文阅读
教学,学生在一节课中阅读多篇文章,不仅加大了学生的阅读量,更重要的是让学生在多篇
不同
作家、体裁、内容的文章阅读中进行
比较
归纳、分析综合、深入思考,关注略读、默读方法的指导,这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身
阅读与
发展奠定了基础。 (五)养成阅读习惯 有了阅读兴趣之后,重要在于阅读习惯的培养。
多模态
阅读和群文阅读的区别
答:
文章和构成过程。1、文章。多文本阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章。
群文阅读
是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本。2、构成过程。多文本阅读是后师生围绕议题进行
阅读和
集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读是在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。
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