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群文阅读与比较阅读的不同
在
群文阅读
中实现"阅读"与"表达"的融合
答:
三、比较语言结构,构建表达特点
群文阅读
需要统整。何谓统整?就是将两个或两个以上,看起来
不相同
但却相关的概念,事物或现象组成一个有意义的整体。学习多篇文本,通过阅读理解和试探揣摸习得表达形式、懂得基本作用的基础上,将探究的语言视为一个整体,并对这个整体进行剖析
和比较
。在《英雄》群文...
群文阅读
提倡摘抄笔记吗
答:
提倡。
群文阅读
摘抄笔记重视在摘抄基础上进行提纲要点的归纳,重视分析或阅读感悟等内容,所以提倡。群文阅读是群文阅读教学的简称,是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
怎样实施实用性
阅读与
交流
答:
在阅读对象的选择上教师也应该尽量选择同类型的文章作为阅读对象,通过
群文阅读
、
对比阅读
,提升学生对于该类型文章的理解能力。 以统编版高一语文第四单元“家乡文化生活”为例,这一单元的教学目的是希望学生可以通过查阅文献、采访以及课后考察等方式,对家乡文化生活有更深刻的了解。实用性
阅读与
交流的特点...
如何在
群文阅读
中实现"阅读"与"表达"的融合
答:
三、比较语言结构,构建表达特点
群文阅读
需要统整。何谓统整?就是将两个或两个以上,看起来
不相同
但却相关的概念,事物或现象组成一个有意义的整体。学习多篇文本,通过阅读理解和试探揣摸习得表达形式、懂得基本作用的基础上,将探究的语言视为一个整体,并对这个整体进行剖析
和比较
。在对语言结构上,...
群文阅读
小学文言文阅读训练
答:
总之,
群文阅读
,是对传统
阅读的
发展和有效补充,是阅读教学的新命题。如何有效地实施群文阅读教学,也需要所有教育同行不断探索。 群文教学,应该准确定位、大胆设计,尽最大可能地为学生营造生态、开放的阅读环境,最大程度地把阅读的主动权交给学生,让学生尽情地品味阅读,享受阅读。把阅读还给学生、让学生绽放精彩,应是...
如何确定
群文阅读
教学内容
答:
如人教版六年级下册第三组主题是“深深的怀念”,课文有《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》。我们可以先指导学生精读最有特色的课文《十六年前的回忆》,感受革命传统教育,再运用
群文阅读的
方式教学其他三篇课文;也可以先分课教学,再利用“回顾·拓展”中“交流平台”的提示,上...
如何在
群文阅读
教学中培养中学生的阅读能力
答:
用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以提高阅读速度5倍左右,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提高阅读、学习效率,取得好成绩。在阅读过程中,要学会并养成有目的、有重点地进行
阅读的
习惯,使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候...
如何让
群文阅读
走进课堂?
答:
课外
阅读的
管理、引导滞后,从而使得提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的质效很低,并亟待提高。 \x0d\x0a根据本校学生语文学习及课外阅读特点,在本学期,为了在课内教学时间争取更多的阅读指导时间,进行更为扎实有效的课外阅读指导,我们进行了基本课内文本的相关文本
群文阅读
进课堂的研究,主要对群...
群文阅读
文言文里的智童
答:
焉禽兽智自与童者其齐欲摄(26) 亦假智于(27) 牝牡相偶母相亲;避平依险违寒温;居则群行则列;者居壮者居外;饮则相携食则鸣群太古则与同处与并行帝王始惊骇散乱矣逮于末世(28) 隐伏逃窜避患害今东介氏其数数解六言语者(29) 盖偏知所(30) 太古神圣备知万物情态悉解异类音声聚训受同于民故先鬼神...
一生写一个好故事——读于泽元等著《
群文阅读的
理论与实践》笔记
答:
——读于泽元等著《
群文阅读的
理论与实践》笔记 一 为什么有的人读书很多,却不能转化成自身的能量? 为什么有的人读书并不很多,却能凭所读的书改变命运? 于泽元教授在《前言》中自道奥秘曰:“我学会了在
不同
的阅读材料中不断去融通信息、整合信息。任何阅读材料到我这里,我都习惯把其中的信息整合到自己已有的...
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