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简要回答课程实施的基本取向
课程实施的
三种
取向
答:
课程实施
存在三种
基本取向
,即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标
的基本
途径。课程能否有助于教育目标的实现,能否为学习者接受,从而促进其身心发展,都须通过实施才能得到答案。一般来说,课程设计得越好,实施起来就越容易,效果也就越好...
课程实施的取向
包括()。
答:
【答案】:A、B、C 本题考查
课程实施的基本取向
。辛德等人将课程实施或研究课程实施的取向分为三种:忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向。(1)忠实取向认为课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程。(2)相互调适取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸...
泰勒提出课程编制的目标模式,必然要求
课程实施的
()
取向
。
答:
【答案】:D 本题考查
课程实施的基本取向
。泰勒提出了关于课程编制的四个问题,可概括为目标、内容、方法、评价。①确定目标——学校应该达到哪些教育目标(最重要的)。②选择经验——提供哪些教育经验才能实现这些目标。③组织经验——怎样才能有效地组织这些教育经验。④评价结果——我们怎样才能确定这些...
课程实施的
价值
取向
有哪4种 结合实际谈谈
答:
答:一、忠实取向:认为
课程实施
过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高,则课程实施成功;实现程度低,则课程实施失败。
取向的基本
特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。二、...
课程实施的
三种
取向
答:
课程实施的
三种
取向
:忠实取向、相互适应取向与课程创生取向。其中,忠实取向将课程实施的本质理解为忠实执行,按部就班,不得变革,不做改动的去执行。比如:20世纪90年代以前,我国
基本
上是全国统一的课程与教材,按照统一规定的时间与方式执行教学计划,使用教材。90年代后,我国开始允许少数地方自行设计...
认为教师的角色是课程开发者,这是
课程实施的
( )。
答:
【答案】:D 本题考查的是
课程实施的
取向。《新课程标准》指出:“教师不能只成为课程实施中的执行者,更应该成为课程的建设者和开发者”。根据很多美国课程学者的归纳,课程实施主要有三个
基本取向
,即“忠实取向”“相互适应取向”与“课程创生取向”。课程创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造...
课程实施的取向
有什么
答:
课程实施的取向
有忠实取向、相互调适取向。根据《课程实施的取向管理》中显示,课程实施的取向有忠实取向、相互调适取向,相应的课程实施方式也不一。
结合自己的认识谈谈如何评价
课程实施的
几种不用的
取向
答:
以下是结合自己的认识对几种不同
课程实施取向
的评价:1、以知识传授为主导:这种取向注重在课堂中向学生传授知识和信息。老师扮演着知识的传授者的角色,学生主要是接受者和消化者。这种取向强调知识的积累和学科知识的掌握。对于学生的认知发展和知识基础的建立具有一定的作用。但是,过度强调知识传授可能导致...
课程实施
中的三种
取向
有哪些?
答:
这三个隐喻不仅涉及课程与教学的关系,而且还触及何为教学的问题。(转引自施良方,1996)上面三种不同的课程实施取向给我们的启示是,教学设计取决于
课程实施的取向
。事实上,不同的课程方案主张不同的
实施取向
,而同一课程方案由于实施者所认同的课程实施取向不同,而产生不同的教学设计方案,因而会产生不...
论述题(1-4分):幼儿园
课程实施
有哪三种
取向
?
答:
内容、方法、组织模式及各方面相互协调、改变与适应的过程。课程创生
取向
:指的是把课程看成是教师与幼儿联合创造的教育经验。
课程实施
再也不是原初的课程计划,或稍加改造的过程,而是一个真正创造的过程。(3)自己的理解表述合理酌情给1-4分不等。
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