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动机的产生取决于
交易
动机
和预防动机和什么有关
答:
个人或企业出于这种交易动机所需要的货币量,
取决于
收入水平以及惯例和商业制度,而惯例和商业制度在短期内一般可假定为固定不变,于是,按凯恩斯的说法,出于交易
动机的
货币需求量主要取决于收入。收入越高,交易数量越大,而交易数量越大,所交换的商品和劳务的价格越高,从而为应付日常开支所需的货币量就...
人的思想
动机
和目的的实现程度
取决于
答:
人的思想
动机
和目的的实现程度
取决于
它们是否被全体人民所接受。人的思想是由思想的基点决定的,站在什么基点上面就会
产生
什么样的思想,思想境界的不同也是因为基点位置产生,诸子百家的区别争论也全部都是基于不同基点而产出。一般人都是自我中心者,都是站在狭隘的自私的基点看待事情,都是“我要”“...
学习
动机的
强化理论是什么?对学校教育有哪些指导意义?
答:
联结主义心理学家用S~R的公式来解释人的行为,认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量,并特别重视用强化来说明
动机的
引起与作用。在他们看来,人的某种学习行为倾向完全
取决于
先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系,强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。与此...
动机产生的
期望包括什么
答:
动机期望理论的基本内涵。答案 动机期望理论来源于早期的认知论,其代表人物为托尔曼和勒温。他们认为人类的动机行为是以一系列的预期、判断和朝向目标的认知为基础的。弗洛姆提出了个体学习
动机的
激励水平
取决于
期望值和效价的乘积公式,即:激励力量=效价*期望值,当效价与期望值中有一个低时,激励力量就...
1.简述学习
动机的
强化理论的主要内容。
答:
答:学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的,他们不仅用强化来解释学习的发生,而且用它来解释
动机的产生
。联结主义心理学家用S-R的公式来解释人的行为,认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量,并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。在他们看来,人的某种学习行为倾向完全
取决
...
奥苏贝尔学习中的
动机
因素
答:
奥苏贝尔在学习理论中强调,课堂学习受多种因素影响,如动机、个性、群体和社会环境等。他对传统动机理论如赫尔驱力还原和斯金纳的反馈效果持有异议,认为
动机的
效果
取决于
学习类型和学生发展阶段。机械学习相比,意义学习对动机的需求较低,因为前者需要重复练习,而后者则依赖于理解和认知驱力。随着学生成长...
关于
动机的
说法,错误的是()。
答:
【答案】:D 【知识点】
动机的
概念和分类。动机是指人们从事某种活动、为某一目标付出努力的意愿,这种意愿
取决于
目标能否以及在多大程度上能够满足人的需要。动机又分为内源性动机(又称内在动机)和外源性动机(又称外在动机)。内源性动机的员工看重的是工作本身,如寻求挑战性的工作,获得为工作和组织...
学习
动机的
心理学规律
答:
虽然表扬和奖励对学习具有促进作用,但使用过多或者使用不当,也会
产生
消极作用。有许多研究表明,如果滥用外部奖励,不仅不能促进学习,而且可能破坏学生的内在
动机
。但班都拉(1982)认为,如果任务能提高个体的自我效能或自我价值感,则外在奖励不会影响内部动机。外部强化物究竟是提高还是降低内部动机,这
取决于
个体的感受与...
寻找与题目 <消费者行为和企业传播策略> 相关的资料
答:
http://www.baidu.com/s?wd=%CF%FB%B7%D1%D5%DF%D0%D0%CE%AA%BA%CD%C6%F3%D2%B5%B4%AB%B2%A5%B2%DF%C2%D4&cl=3
作为一名教师,如何激发学生的学习
动机
答:
4、没有需要,就不会有行为的目标;相反,没有行为的目标或诱因,也就不会有某种特定的需要。5、动机是由需要与诱因共同组成的。因此,
动机的
强度或力量既
取决于
需要的性质,也取决于诱因力量的大小。实验表明,诱因引起的动机的力量依赖于个体达到目标的距离。以上内容参考 百度百科-学习动机 ...
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