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试用“掌握知识与发展智力相统一”的教学规律,简评“形式教育论”和“实质教育论”
如题所述
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推荐答案 2023-04-19
【答案】:【答案要点】(1)在教学过程中传授知识与发展智力是相互统一和相互促进的,知识是发展智力的基础,发展智力是掌握知识的重要条件。(2)形式教育论是在教学过程中只强调训练学生的官能和思维形式,忽视知识的传授,为了发展智力而进行单纯的训练。实质教育论者是只向学生传授与实际生活有用的知识面忽视对学生认知能力的训练,是为了传授知识而教学,在实际教学中,这两种极端都是错误的,只有把二者有机地结合起来,才能提高教学质量。
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论述
掌握知识与发展
能力
相统一的教学规律
。
答:
智力通常看做是人的综合认识方面的能力,即认识客观事物的基本能力,是认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。(1分)(2)关于
掌握知识和发展智力
问题,在近代教育史上
,形式教育论
者
和实质教育论
者曾有过长期争论。形式教育论者主张
,教学
的主要任务在于训练练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧...
论述
掌握知识与发展智力相统一的规律
答:
掌握知识和发展智力
相互依存、相互促进。
掌握知识与发展智力
两者之间具有一致性,同时也具有矛盾性,就如同唯物辨证法中对立统一关系。它们两者之间的一致性是指发展能力是要建立在一定基础知识积累的基础上的,完全没有经过知识传授这一过程的人,就算是天才,也不可能有多大的成就。这种一致性就是表现在对于...
什么是
实质教育论和形式教育论
?
答:
实质教育论和形式教育论
的区别如下 一、形式教育 形式教育形成于17世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为
,教学
的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的
智力,
至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。二...
如何在
教学
中遵循
掌握知识与发展
能力
相统一的规律
。
答:
如何在教学中遵循
掌握知识与发展
能力
相统一的规律
如下:对掌握知识与提高能力的关系问题最典型的论争是
实质教育
派
与形式教育
派之间的争论。实质教育派认为
,教学
的主要任务在于传授对实际生活有用的知识,发展能力则无足轻重。形式教育派认为,教学的主要任务在于训练学生的思维形式,在教学中传授知识只是一种...
试分析
教学
过程的基本
规律
答:
(1)直接经验与间接经验相结合。①学生认识的主要任务是学习间接经验;②学生学习间接经验要以直接经验为基础。(2)
掌握知识与发展智力相
结合。对于掌握知识和发展智力的关系问题争论中最典型的是
形式教育论和实质教育论
之争。形式教育论代表人物是英国教育家洛克和瑞士裴斯泰洛齐
,形式教育论
认为:教学的主要...
形式教育论和实质教育论
有什么区别啊?
答:
1、概念不一样 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期
的教育
理论与实践中形成
和发展
起来的。
实质教育
又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样
形式教育论,
官能心理学是形式教育的理论基础。在古代
,形式教育论
的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
请简述
形式教育论和实质教育论
的异同。
答:
(1)理论基础方面:
形式教育论
的理论基础是唯理论和官能心理学;
实质教育论
的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面:形式教育论主张发展学生的各种官能和能力,而不是向学生传授知识;而实质教育论则主张让学生通过学习实际有用的
知识,
使学生的身心对社会的实际生活产生广泛的...
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