实质教育论的基本观点有哪些？

Question

如题所述

Answer 1

一、起源不同

1、形式教育论：起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。

2、实质教育论：以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟是近代联想主义心理学的先驱。

二、理论基础不同

1、形式教育论：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。

2、实质教育论：教育在于提示适当的观念来建设心灵。心灵在初生时一无所有。心灵的官能不是现成存在的；心灵有赖于观念的联合，它是经验的产物。因此，主要的任务就是以观念充实心灵的内容。

教育应该以实质为目的。建设心灵的原料是各种观念。提示外界事物，产生观念的课程和教材，就具有首要的地位。

三、目的不同

1、形式教育论：目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化 学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。

2、实质教育论：育不在于重视课程和教材的训练作用，或知识教学促进学生能力发展的作用，而是重视课程、教材的具体内容本身及其实用价值，使学生获得丰富的知识。

参考资料来源：百度百科-实质教育论

参考资料来源：百度百科-实质教育论

Answer 2

实质教育论的基本观点主要包括以下几点：

教育应以实质为目的，即教育应该以获得知识、技能和道德品质为主要目的，强调教育的实用性和功利性。
知识和技能是教育的核心内容，应该被视为教育的基础和前提。
教育应该注重知识的灌输和技能的训练，而不是注重学生的兴趣和爱好。
教育应该强调实用性和功利性，为学生未来的生活和工作做准备，而不是仅仅为了满足学生的好奇心和求知欲。
实质教育论认为教育应该注重学生的个人发展和社会需求，但更加强调社会需求的重要性。

实质教育论的代表人物包括英国教育家斯宾塞、德国教育家赫尔巴特等。实质教育论在教育实践中具有广泛的影响，尤其是在一些实用主义教育体系中得到了广泛应用。然而，实质教育论也存在一些批评和争议，例如过于注重知识和技能的传授，而忽略了学生兴趣和爱好的培养；过于强调功利性和实用性，而忽略了学生个人发展的需要等。