在综合实践活动课程的实施过程中遇到哪些困难

Question

如题所述

Answer 1

1、无内容构建，规范实施难。
三大维度、四大领域很多学校和老师来讲，从这个宏观内容转为微观的实践操作，这是个难点。因此很长一段时间以来师生的活动只是停留在单个的，零散的活动，是不利于学生的全面发展，不利于这门课程的规范实施，就像赫尔巴特说的：教育的真正价值在于培养人的的星河意志，孤立的支离破碎的教材不能培养完整的人格。要想让这么课程有长远的发展，就应该根据学校的特色，区域的特色，学生的特点构建系统的内容。
2、无目标序列，有效实施难。
纵观综合实践活动你会发现，三年级孩子在研究家乡的水污染，六年级孩子也在研究家乡的水污染，到了初中高中仍然在研究家乡的水污染，而且活动方式，成果呈现方式大相径庭。什么年龄的学生该达到什么样的能力水平呢？因为没有一个细化的序列的目标构建，导致活动实效性缺乏。同样是《家乡水污染的研究》，低年级能够认识到水污染的原因，树立保护水资源从我做起，从个人家庭做起的意识和习惯。中年级能够通过考察，调查了解家乡水污染程度，能够走向社会呼吁带动周围的人保护水资源；高年级能够分析水资源污染原因，制定防止水污染实施建议和力所能及的保护水资源的措施。
3、无评价标准，保障热情难。
学科课程的课堂上可能一支粉笔一张嘴就能教完一节课，而综合实践活动的课堂是开放的活动的要比起传统的学科课程的确要付出更多的体力和脑力劳动。若没有相应的工作量化标准，培训制度和职称评定政策。兼职的教师的课程热情又能够坚持多久呢？真的很难说。