皮亚杰式的学前教育课程特点：1、高度重视儿童在学习过程中的主动性；2、强调活动与游戏相结合的教育价值；3、尊重儿童发展的年龄特点和个体差异。
皮亚杰的理论对教育理论和实践具有重要影响。首先这些理论强调适应发展的教育（developmentallyappropriateeducation）观点：既在环境，课程，材料和教学等方面都与学生的生理和
认知能力以及社会和情感的需要相适应的一种教育。此外，课程和教学中所采用的几种主要方法显然是建立在
皮亚杰理论的基础之上的。伯克概括了皮亚杰理论对教学的几点重要启示：
1、不只是关注儿童思维的结果，还要关注思维的过程。
教师除了检查儿童答案的正确之外，还必须了解儿童得出这个答案的过程.根据儿童当前的认知机能水平提供适宜的学习轰动；教师只有了解了儿童得出某一特定结论所使用的方法时，才有可能给儿童提供适宜的学习机会。
2、认识到儿童的自主性，积极参与在学习活动中的重要作用。
按照皮亚杰理论进行教学的课堂中，不主张给学生呈现现成的知识，二是鼓励儿童通过自发地与环境进行相互作用，去自主地发现知识。因此，教师不进行说教式的教学，而是提供大量各种各样的活动，使儿童在活动中与现实世界直接互动。
3、不强调对儿童进行成人化的思维训练。
皮亚杰把“我们怎样才能加速发展”这个问题称为“美国人的问题”。皮亚杰曾访问过许多国家，他认为美国的心理学家和教育学家似乎对“运用什么技术才能加速儿童各个阶段的发展“这一问题最感兴趣。以皮亚杰理论为指导原则的教育方案也接受了皮亚杰的信条：与其过早地让儿童接受教学还不如不教；因为这很容易导致对成人规则的肤浅接受，而不能达到真正的认知理解。
4.成人发展进程的个体差异。皮亚杰理论认为，所有儿童按照相同的发展顺序经过各个阶段，但发展速度不同。因此教师必须尽力为每个儿童和各个小组安排教学活动，而不是安排全班活动.此外，由于存在着个体差异，因此评价儿童的学业进步时应当考虑每个儿童自己以前的发展状况，而不是根据年龄相同的同伴的成绩常模来衡量