一、夸美纽斯是“教育之父”，赫尔巴特是“现代教育学之父”。
二、区别：
1、教育的出发点不同。
夸美纽斯的秩序观假借上帝，关注天然生成的自然秩序，赫尔巴特的秩序观则由社会出发，关注社会整体的人与人之间的关系。
2、教育的理论基础不同。
夸美纽斯的“秩序观”虽然具有科学性萌芽，但具有更多的宗教性，赫尔巴特的“秩序观”则体现了更多的科学性。
3、教育的原则不同。
夸美纽斯遵循自然教学原则，赫尔巴特则秉持教育性教学原则。
夸美纽斯写出《大教育学》是最早最完备的教育学专著，所以被称为教育学之父。
三、两人的联系：
两人教育“秩序观”的最终落脚点都是“人”，通过激发“人”内在的各种潜藏的善的“种子”或者约束其本性中恶的“烈性”，通过培养和谐的品性，创设和谐的自然和社会。
扩展资料：
赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。他认为教育学应该奠基于心理学以及伦理学。主要思想：统觉论是新的知识必须建立在旧的经验上。因此被称为“现代教育学之父”。
夸美纽斯生于1592年，死于1670年，是一位以捷克语为母语的摩拉维亚族人，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭。他是公共教育最早的拥护者，其理念在他所著作的《大教学论》中提出。
夸美纽斯主张所有的人都应受教育，“一切男女青年都应该进学校”；“不仅有钱有势的人的子女应该进学校，而且一切城镇乡村的男女儿童，不分贫富贵贱，同样都应该进学校。”都要学习“百科全书式”的知识，而且要学得“完善”、“彻底”。他是外国教育史上最早提出普及教育的思想家。他提倡“泛智论”，呼吁学者学习广博知识。
约翰·弗里德里希·赫尔巴特在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
参考资料：百度百科-扬·阿姆斯·夸美纽斯
参考资料：百度百科-约翰·弗里德里希·赫尔巴特
夸美纽斯是教育学之父，而赫尔巴特是科学教育学之父，同时也是将教育学进行规范化的代表人物。
区别：
1.教育“秩序观”的出发点不同
夸美纽斯的秩序观假借上帝，关注天然生成的自然秩
序，赫尔巴特的秩序观则由社会出发，关注社会整体的人与人之间的关系。
2.教育“秩序观”的理论基础不同
夸美纽斯的“秩序观”虽
然具有科学性萌芽，但具有更多的宗教性，赫尔巴特的“秩序观”则体现了更多的科学性。
3.教育“秩序观”的教育原则不同
夸美纽斯
遵循自然教学原则，赫尔巴特则秉持教育性教学原则。
联系：
两人教育“秩序观”的最终落脚点都是“人”，通过激发“人”内在的各种潜藏的善的
“种子”或者约束其本性中恶的“烈性”，通过培养和谐的品性，创设和谐的自然和社会。
并且，两人都以
此为出发点，寻找教育中的规律。就此而言，不管两人的出发点如何，这种追求和谐精神的教育在本质
上是进步的，至今仍为我们教育研究和实践所提倡。
扩展资料：
一、教育学之父：夸美纽斯
扬·阿姆斯·夸美纽斯（1592—1670）, 17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家。
（一）贡献
1.《大教学论》，是教育学成为一门独立学科的标志，西方教育史上第一部体系完整的教育学著。
2.发明了班级授课制，最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。
3.普及义务教育，夸美纽斯认为“把一切事物教给一切人类”实际上是对所有儿童授以学前教育和初等教育。
（二）主要理论
1.教育原则：自然适应性原则、直观性原则、自觉性和积极性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则和因材施教原则。
2.教学内容：规定了百科全书式的课程。
3.教学思想：“泛智教育”，把广泛的自然知识传授给普通的人。
4.教育名言：教师是太阳底下最光辉的职业；只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
二、现代教育学之父：赫尔巴特
约翰·弗里德里希·赫尔巴特(1776-1841) 德国哲学家、教育家和心理家，也被誉为“科学教育学的奠基人”。
（一）贡献
1.把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路。
2.提出教育的目的是培养良好的社会公民。
3.提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础。
4.在教学方法上提出“形成阶段”理论，为近代教学法的建立奠定了基础。
5.主要著作《普通教育学》(1806)，是教育学成为一门规范独立学科的标志。
（二）主要理论
1.提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。
2.论证智育和德育的关系，揭示了教学具有教育性这一原理。他说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”
3、阐明心理学对教育学的意义，认为教学过程就是教师利用学生原有的旧观念，引起学生的兴趣与注意，从而获得新观念的过程。
参考资料：百度百科-扬·阿姆斯·夸美纽斯
本回答被网友采纳一、夸美纽斯是创立教育学的教育学家，是“教育学之父”，而赫尔巴特是“现代教育学之父”，是促进了教育学发展的教育学家，也就是说，夸美纽斯是创始人，赫尔巴特是为教育学这门学科发展做出重大贡献的人。
1、“教育之父”夸美纽斯
夸美纽斯主张所有的人都应受教育，“不仅有钱有势的人的子女应该进学校，而且一切城镇乡村的男女儿童，不分贫富贵贱，同样都应该进学校。”都要学习“百科全书式”的知识，而且要学得“完善”、“彻底”。
2、“现代教育学之父”赫尔巴特
在世界教育史上被称为现代教育学之父，科学教育学的奠基人的赫尔巴特。是近代德国著名的心理学家和教育学家。他的《普通教育学》(1806年)被公认为是第一本现代教育学著作。赫尔巴特根据统觉心理学的原理，强调权威作用,主张以教师，教材，教室(课堂)为三中心。
二、夸美纽斯和赫尔巴特的区别如下：
1、成就不同：
“教育学之父”，《大教学论》(标志着教育学成为一门独立的学科，近代第一本教育学著作)，“泛智教育”，系统论述班级授课制，提倡教育遵循自然原则，开设百科全书式的课程。
2、学科不同：
“现代教育学之父”，“科学教育学之父”，《普通教育学》标志着教育学成为一门科学、规范的学科，也可以说是科学教育学的形成.
扩展资料
赫尔巴特被称为传统教育理论的代表的原因：
1、赫尔巴特的教学理论是一种闭门读书的教学理论，其教学是一种从观念到观念的教学，甚少联系社会生活实际。过分强调教师的主宰作用，忽视儿童在教育中的地位，不引导儿童活动.
2、过分注意知识的传授，而忽视儿童能力的培养。重视课程教学制度，教学理论和方法的建设和强制性的纪律和教师的权威作用。
参考资料来源：百度百科-夸美纽斯
参考资料来源：百度百科-赫尔巴特
本回答被网友采纳夸美纽斯是"教育之父"不是"教育学之父",一个是现代教育学之父，一个不是。
1、夸美纽斯：《大教学论》的观点学年制，班级授课制（最早提出分班教学思想的是昆体良不是夸美纽斯），泛智（那一切事物教给一切人）。
2、赫尔巴特：《普通教育学》标志规范教育学建立（把教育学成为规范体系）。赫尔巴特是现代教育学之父（比夸美纽斯贡献要大）。最早把教育学在科学当中分离出来成为独立学科的是培根，首次认为教育学是一门独立学科的开端是夸美纽斯，独立学科的建立是赫尔巴特。
3、夸美纽斯VS赫尔巴特
3.1成就不同：“教育学之父”，《大教学论》(标志着教育学成为一门独立的学科，近代第一本教育学著作)，“泛智教育”，系统论述班级授课制，提倡教育遵循自然原则，开设百科全书式的课程。(口诀：夸的独立与大范，班级百科循自然)。
3.2、学科不同：“现代教育学之父”，“科学教育学之父”，《普通教育学》(标志着教育学成为一门科学、规范的学科，也可以说是科学教育学的形成)；
3.3、原则不同：教育性教学原则，伦理学和心理学为基础，传统三中心，四阶段教学(清楚、联想、系统、方法)，培养社会公民(口诀：一原则，两基础，三中心，四阶段，五公民)。
扩展资料
赫尔巴特被称为传统教育理论的代表的原因：
1、赫尔巴特的教学理论是一种闭门读书的教学理论，其教学是一种从观念到观念的教学，甚少联系社会生活实际；
2、过分强调教师的主宰作用，忽视儿童在教育中的地位，不引导儿童活动；
3、过分注意知识的传授，而忽视儿童能力的培养。重视课程教学制度，教学理论和方法的建设和强制性的纪律和教师的权威作用。
参考资料来源：百度百科-扬·阿姆斯·夸美纽斯
本回答被网友采纳二者并不冲突，夸美纽斯被誉为“教育学之父”，赫尔巴特被誉为“现代教育之父”，从称呼就可以看出，赫尔巴特的贡献主要在现代教育而夸美纽斯的贡献在于整个教育界。
夸美纽斯（1592—1670）, 17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家。
他的主要贡献:
1、编写《大教学论》，标志教育学成为一门独立学科，西方教育史上第一部体系完整的教育学著。
2、发明了班级授课制，最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。
3、普及义务教育，夸美纽斯认为“把一切事物教给一切人类”实际上是对所有儿童授以学前教育和初等教育。
赫尔巴特(1776-1841) 德国哲学家、教育家和心理家，也被誉为“科学教育学的奠基人”。
他的主要贡献:
1、把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路。
2、提出教育的目的是培养良好的社会公民。
3、提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础。
4、在教学方法上提出“形成阶段”理论，为近代教学法的建立奠定了基础。
5、主要著作《普通教育学》(1806)，是教育学成为一门规范独立学科的标志。
扩展资料
夸美纽斯的教育思想
“泛智教育”，把广泛的自然知识传授给普通的人。夸美纽斯努力实践欧洲的人文主义教育思想，较好的总结了前任和自己的教育经验。
在其教育著作《大教学论》中提出了班级授课制等先进的教育教学观念，他颇具民主、泛哎和唯物主义的教育理念和方法，奠定了欧洲近代教育理论体系的基础。
他在教育基本理论、教育和教学原则、教学和学校管理等方面提出了深刻而独到的见解。
参考资料百度百科-扬·阿姆斯·夸美纽斯
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