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学科课程与活动课程的区别和联系
简述
学科课程和活动课程的
优缺点
答:
2、便于按知识逻辑顺序组织教材,使知识系统化,有利于向学生传授系统的科学文化知识;3、有助于组织教学与评价,便于提高教学效率。缺点:1、科目繁多的
学科课程
导致总体课程体系臃肿不堪,同时也会加重学生的课业负担;2、各学科相互分离,彼此孤立,造成学习内容相互分离甚至脱节。
活动课程的
优点:
学科课程和活动课程有什么不同
?
答:
学科课程和活动课程
各有优缺点,具体如下:学科
课程的
优点:重视学科知识的逻辑性、系统性和完整性,有助于学生学习和巩固基础知识,也便于教师教授。有助于保证学生掌握系统的科学文化知识,更好地认识世界,更有效地完善个人的知识结构。学科课程的缺点:不重视相互
联系
,导致学科分离,不利于联系学生的...
如何处理
活动课程和学科课程的关系
?
答:
要富有成效地实施新的课程计划,发挥学校课程体系的整体功能。必须从理论和实践两方面处理好两类课程的
关系
。最重要的一点是:课程内容与学科知识无主次、轻重之分。在当前课程严重脱离实际的情况下,充分肯定
活动课程的
教育功能是十分必要的,所以活动
课程与学科课程
无主次、轻重之分。课程内容主要是让学生在...
简述
学科课程和活动课程的
优缺点
答:
学科课程
是一种古老的和基本的课程形式,具有结构性、系统性、简约型等特点。它的优点在于强调每一门学科的逻辑组织,缺点是较少的考虑学科间的相互
联系
。
简述
学科课程和活动课程的
优缺点。
答:
学科课程
是一种古老的和基本的课程形式,具有结构性、系统性、简约型等特点。它的优点在于强调每一门学科的逻辑组织,缺点是较少的考虑学科间的相互
联系
。
活动课程
、苏科课程、
学科课程有什么区别
?
答:
活动课程
是指以学生的兴趣需要为基础,按照学生的心理辑编撰的课程。综合实践属于活动课程。综合实践是在教师的指导下,学生
联系
自己的生活实际,自主进行
活动的
课程。它包括研究性学习,社区服务,社会实践等。
学科课程
是以学科为基础按照学科内部的逻辑编撰的课程。苏科课程注重学科之间的逻辑。具有逻辑性系统...
学科课程和活动课程
:如何
区分
它们以学生为中心的目标?
答:
深入探讨教育理念,我们触及到美国教育家杜威的智慧结晶——
活动课程
。在这里,儿童不再是被动接受知识的工具,而是主体,是课程的真正核心。
与学科课程的
理论体系
不同
,活动课程强调实践与体验,它的目标是通过激发学生的内在动力,让他们在解决问题的活动中积累经验,锻炼能力。它并非单纯为了活动而活动,...
在教育学中,
活动课程和
课外活动是同个概念?为什么?
答:
自习课也不属课外活动之列。通常讲课外活动仅指校内的。但活动场所在校内或校外仅是空间场所
不同
,并不反映课外
活动的
内涵。这里所说的课外活动不侧重于校内活动,凡是由学校在课外领导
和
组织的活动,都属于我们所说的课外活动。课外活动的内容主要包括:课外的
学科活动
、科技活动、社会活动、文学艺术活动、...
活动课程的
两者对比
答:
活动课程与学科课程的
比较
及关系
活动课程与学科课程的关系,实际上反映的是人的直接经验与间接经验、个人知识与公共知识、儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系,也从一个侧面反映了成人学习方式与儿童学习方式的分歧与差异。早在1902年,杜威就在《儿童与课程》一书中,深刻地揭示了这种...
综合
课程和
领域
课程的区别
答:
综合课程:是综合有关联的几门
学科
,成为跨越更广泛的共同领域的课程。例如, 把物理、化学、生物、天文、生理等学科合并为理科。课程综合的思想,发源于赫尔巴特的教材联络说。联络说在 19 世纪末进入美国,发展为以知识本位综合的相关课程、融合
课程和
广域课程;以儿童本位综合的
活动课程
;以社会本位综合的...
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