教育思想的深刻含义是指人们对教育现象、教育规律、教育问题的理解和认识。
一、教育现象
教育现象是指人们在教育实践活动中所表现出来的各种外部形态和现象，包括教育活动、教育过程、教育关系、教育效果等。教育现象是人们对教育活动的直观感受和认识，也是人们研究和探索教育规律的重要依据。
二、教育规律
教育规律是教育发展过程中内在的本质联系和必然趋势。
教育规律分为三大类：一是教育的发展规律；二是教育的办学规律；三是教育的育人规律（人们常说的教育规律实际上主要是指育人规律）。三者的对象不同、性质不同，而又相互联系。
三、教育问题
教育问题是指与教育现象和规律相关的问题，是人们在教育实践和研究中遇到的各种矛盾和难题。教育问题可以是教育制度、教育政策、教育实践中的问题，也可以是教育理论、教育思想、教育学术上的问题。
教育问题的表现形式多样，可以是教育实践中的问题，如学生的学业压力、教育资源分配不均、学校管理问题等；也可以是教育理论研究中的问题，如教育心理学、教育评价学、教育技术学等学科的发展和创新问题。
教育思想的实践性和应用性与多样性和包容性
一、教育思想的实践性和应用性
教育思想不仅是一种理论，更是一种实践和应用。教育思想的实践性和应用性主要体现在两个方面：一是对教育实践的指导作用；二是对教育改革和发展的推动作用。教育思想为人们提供了开展教育实践的思路和方法，为人们提供了分析和解决教育问题的工具和手段。
教育思想也是推动教育改革和发展的重要力量，为人们提供了反思和改进教育实践的理论基础和实践经验。
二、教育思想的多样性和包容性
由于不同地域、不同文化、不同历史背景下的教育现象和教育问题各不相同，教育思想具有多样性和包容性。不同的教育思想有着不同的观点和主张，但共同的特点是都关注教育的本质和规律，都致力于推动教育事业的发展。
在多样性和包容性的基础上，各种不同的教育思想可以相互交流、相互借鉴、相互融合，共同推动教育事业的发展。