课堂教学活动丰富多彩，千姿百态，却有着越来越多的教师愿意在课堂教学过程中采用小组合作学习这一方法。何谓小组合作学习呢？小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习通过学生与老师之间或学生与学生间的互动交流能够实现优势互补，，从而促进知识的构建，但目前我们不少的课堂教学中小组合作学习表面上形势热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好地体现。因此，及时、恰当地把握合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位，真正发挥小组合作学习的实效性，焕发课堂的生命力，让学生更好地学习新知，通过实践，我认为在数学教学中满足下列情况之一时，小组合作学习将更有利于学生的数学学习。
一、思考出现困难时
在探索新知的过程中，学生往往会遇到一系列问题，甚至经过反复的思考、实践，自身也不能独自解决，这时教师就可以采用小组合作学习的形式，让学生自己去互相讨论，在讨论中各自的数学思维不断产生碰撞、相互启发，这样就能形成良好的学习氛围，从而使学生产生新的灵感。
例如在教学“圆柱体积计算公式的推导”时，让学生小组合作，用圆柱体学具把圆柱拼成一个近似的长方体，学生完成期间，教师要行间巡视，注意对部分学生要给予必要的指导，在学生思考的基础上，相互交流，最后推导出“圆柱的体积等于底面积乘以高”。通过操作和演示，让学生体验形体转化的方法，能够培养学生的探索精神和自信心。
二、“众说纷纭”时
在教学过程中，有时老师提出一个问题之后，同学们都跃跃欲试，争先恐后地举着小手，高声叫道“我说-------”“我来--------”，但一堂课的时间是有限的，老师不可能听到每一个孩子的答案，那些被老师抽到的同学显得兴高采烈，而没被抽到的同学就显得无比遗憾。这时小组合作学习就能发挥它特有的作用了，它能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。
在教学“球的认识”时，老师逐个出示乒乓球、皮球、排球、足球、滚珠等实物，组织学生观察、触摸、感受球的表面的特征，并进行分析、比较，使学生在形成多样的学习活动中，获取知识，再让学生联系实际说说我们周围生活中哪些物体是球？孩子们充分发言，有的说笪是球，有的说网球是球-------，孩子们七嘴八舌，各抒己见。当老师说停时，他们仍然意犹未尽，一副遗憾的样子，这时就可以适时开展小组合作学习，把他们还未说完的答案在小组内说出来，使自己的想法在小组的合作中得到了分享。
三、在重、难点处进行小组合作
每堂课的关键之处就是如何让学生攻克本节内容的重、难点，面对这一难题，学生往往就会束手无策，教师就应当有意识地组织学生进行小组合作学习，发挥集体的智慧，充分调动全体学生的积极性，共同探究，去打败学习道路上的一个个“拦路虎”，这样既有利于培养学生的集体意识，又有利于学生意志品质的培养。
在教学《圆锥的体积》一课时，这部分内容是在学生学习了圆柱的体积基础上学习的，重、难点是掌握圆锥体公式的推导，并学会用公式正确地进行计算及解决有关的实际问题，老师可设计这样的教学环节：让学生分成小组，利用准备好的教具亲自动手操作，多种感官一起参与活动，通过自己的实践，努力探索圆锥体积的计算方法，这样的学习，学生既学得活，又记得牢。
四、在竞争、比赛中进行合作学习
孩子都有争强好胜的一面，如果能在枯燥乏味的课堂教学中运用比赛等手段来激励他们的好胜心，让他们形成相互竞争，相互团结，相互合作的优势，在这种轻松、愉悦的活动情景中学习新知，就能取得事半功倍的效果。
在教学《统计》一课时，课件出示森林小学开学杂乱的图片，让学生找出各种动物的数量，比一比，看哪一个小组分提又快又好，老师提出要求后，每个小组的积极性都很高，有的找动物，有的计数，有的分类，大家群策群力，共同合作，全身心地投入到活动中，很快就掌握了这堂课的内容。小组的合作给孩子们带来了无穷的欢乐。
小组合作学习有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，为学生的终身学习打下坚实的基础，而恰当的合作时机的把握，能激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的热情，才能充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，体验到成功的喜悦，把握好合作时机也是提高数学课堂效果的良好途径。
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