把握恰当的合作学习时机是进行有效合作学习的前提.小组合作学习 的内容应富有挑战性,要能引起全体学生主动思考,并且单纯依赖个人的能力难以完成,必须借助集体的力量才能解决,那么,这样的内容何时会出现呢? 一、合作时机应选择在教学的重难点处 维果斯基的"最近发展区"理论认为,儿童的心理发展存在两个水平:第一个水平是实际发展水平,是儿童独立解决问题的过程中所表现出来的心理发展水平;第二 个水平是潜在的发展水平,是儿童在与同伴合作的情况下解决问题所表现出来的心理发展水平,在这两个发展水平交互作用的过程中,儿童心理水平不断由低级向高 级发展.因此,在教学的重难点处组织学生进行合作学习,有利于充分利用学生潜在的发展水平,在与同伴的交流合作中更好地实现知识的内化和个性化的发展. 例如一位教师在教学二年级上册《简单的排列组合》一课时,在引导学生探究完"用1、2、3中的两个数字可以组成几个不同的两位数"和"三个小朋友,每两人 握一次手,一共握几次手"之后,适时地提出一个问题"为什么三个数字可以组成6个两位数,而三人只能握3次手呢?"并且把这个问题交由小组讨论解决.学生 通过广泛深入的思考、交流,充分理解了"每两个数字之间可以交换数位组成2个不同的两位数,而每两个人之间只能握一次手",从而很好地突破了学生在学习排 列组合问题中的这一认知难点.
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