爱因斯坦说，“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉”。培养孩子的创造力，可以让孩子增强处理事情的一个能力，另外也可以拓宽孩子的想象空间。
1、运用游戏，发展孩子创造力
游戏是孩子们最喜欢的活动，也是孩子日常活动中不可缺少的环节。游戏可以让孩子们自主的去探索，感受到愉悦，不给孩子增加压力，从而有利于激发幼儿的创造潜能。
2、培养孩子的想象力
对于有创造力的孩子来说，他们的世界是丰富多彩和快乐有趣的，相反没有创造力的孩子觉得生活枯燥无味。对于有天马行空想象力的孩子，父母不应该去指责和阻扰，应该去适当的鼓励孩子地想法。
3、培养孩子绘画兴趣
父母是孩子最好的老师，如果我们强迫孩子去画画，可能会起到反效果，孩子会更加的抵触，在身边潜移默化的去影响孩子，孩子可能对涂涂画画的兴趣更高，画画是眼、手、脑紧密配合的的一个活动，让孩子发挥自己的想象去创作，激发孩子的创造潜能。
孩子的创造力应该是无穷无尽的，但是怎么样去培养孩子的创造力这让很多家长很困惑，父母作为孩子的首任老师，更要注重从小培养孩子的创造力，这不仅影响孩子的现在，还关系到孩子一生的发展和生活的幸福。
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在童年、少年、青年、中年以及老年这几个群体当中，少年和青年是其中最具有创造力的群体，他们的思维是天马行空的，他们总是能发现大人们所注意不到的事情，他们更是具备着超强的想象力和创造力，而作为他们的人生导师，我们应该这样培养他们的创造力：
1、放手让他们去探索，不束缚孩子的自由
在孩子的知识学习过程中，他们是有很多想法，但总是会因为这样或那样的原因而错失灵感、错失实现的机会。作为他们的人生导师，我们应该学会放手，学会放手并非让你对孩子进行“放养”，而是对孩子的自由不过分束缚，不强加过多的压力给孩子。
让孩子拥有更多的自由，在知识学习中当自己的主人，才能让孩子真正在知识的海洋里畅游，从而让孩子跳出思维的怪圈，提高自身的思维水平和创造力。
2、鼓励孩子进行创造，不要害怕丢脸
在孩子进行创造的过程中，倘若遇到了第一、第二次失败，他很可能会有气馁、沮丧等消极心态，这时我们需要鼓励孩子继续创造，相信孩子是能行的，而同时要让孩子明白失败是一件非常正常的事情，无须常常挂在心上。
任何人都会跌倒、失败，重要的是在跌倒、失败100次后仍然能第101次重新站起来。
3、让孩子多看书，什么种类的书都能看
在孩子的知识学习过程中，当然是少不了看书这一个重要的环节，我们应该鼓励孩子多看书，只要内容优质，什么种类的书都能看，多看书总是好事，在书中往往有更大的金库，在某一瞬间它可能就点亮孩子的创造力开关。
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很多父母害怕知识传授会给创造力带来毁灭式影响，其实也是在一刀切地看待问题。
在很多成人潜意识里，知识代表了死板，只要涉及到关于知识的教导，本质上就是一种机械化培训，自然会抑制孩子的创造力。
因为创造力不靠训练习得，所以最好的保护就是不教不导不培训，孩子知道越少，就越不受束缚了。
但那是错误的，错误在于父母根本不理解孩子创造力发展的全貌。不仅忽视了孩子在创造力发展过程中的主体位置，也不理解学习是创造力的基础。
事实上，成熟的创造力，离不开知识的输入。创造力并不是无根之木，更不是空中楼阁，它需要持续发展的肥料，也和知识紧密结合。
孩子学习并掌握基本技能，并不会抑制孩子创造力的发展。
知识是孩子创造力的基础素材，但是如何提供适当的知识，也是考验爸爸妈妈的陪伴功力。
我分享我的两个小心机：
第一个小心机：让孩子保持认知灯泡体验
对于孩子来说，最理想的学习知识的过程，我们称之为“认知灯泡体验”。
当孩子通过分析和摸索发现一个解决办法或者找到一个答案时，他头顶上就像亮起了一盏灯。我们把这种情况命名为“认知灯泡体验”，那就是突然之间，孩子大脑里打开了一盏灯，意识到“我懂了”。
如果一个孩子，能够持续地处在认知灯泡体验的兴奋感中，那么对于孩子来说，他们的探索的惊喜感便会一直保留，这便是很多孩子灵活运用知识进行创新的内驱力。
对于父母来说，要想孩子达到“我懂了”的状态，就是要想办法引导孩子逐步理解、吸收我们要传递的知识，让这些知识变成他们的一部分。
如果我们要教会孩子学习一个复杂的游戏和逻辑指令，我们可以把指令进行拆分，一个步骤一个步骤地告诉孩子，孩子完成了第一个步骤，再告诉孩子第二个步骤要做什么，孩子完成了第二个步骤，再告诉孩子第三个步骤要做什么等等。这个过程看起来缓慢，但都是很好的认知灯泡体验的示范。
第二个小心机：避开过度的知识教导方式
为什么标准答案会让人引起对扼杀创造力的担心？正是因为过度教导。
过度教导会让很多孩子的创造力枯竭，这里主要是两种过程，一是对孩子所有的问题都设置了标准答案，二是无时无刻都在对孩子进行知识科普和纠正答案。
凡事都设置标准答案，只能让孩子学会跟着标准走。比如日常生活中你也许会和孩子说这些话：
“太阳是红色的，宝宝，你怎么画成了蓝色呢？”
“1加1当然等于2，你说1加1等于1是错误的。”
“我告诉你最快的解开这个谜题的方法，你只要记住我这个办法就可以了。”
无时无刻都在对孩子进行知识科普和纠正答案，则更显而易见。比如日常生活中你也许会做这些事情：
看到孩子在用积木拼图形，如果孩子告诉你“这是我的小熊”，你会立刻纠正他，“小熊才不是这样子拼，你这个样子就是四不像”；
发现孩子想探索科学实验，比如拿洗手液去制造泡泡水，你忍不住直接上手教导了，“洗手液才变不了泡泡水呢，这根本就是不同成分的东西。”
凡事都给孩子设置标准答案，孩子自然也会在生活中习惯了定势思维，认为所有的事情都只有一种答案，而当标准答案成为孩子活动的唯一标准的时候，答案自然便会成为孩子思想和线索，最终只会捆绑住孩子本身天性的创造力。
其实对于年幼的孩子来说，好的知识让人回味无穷，却点到即止。
因为孩子真的需要通过寻找和体验，才能更好地感受和吸收知识。很多时候，学习并不会扼杀孩子的创意，关键是我们在过程中的引导。
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