某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的活动目标
语言的本质
关于“语言是什么”这一问题，语言学、心理学、哲学、社会学等学科领域都进行过探讨与争论，相关专家作出了不尽相同的解释。目前，关于语言本质的主流观点有三中：语言是一种音义结合的符号系统；语言是人类最重要的一种交际和思维工具；语言是一种信息传递系统。
语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语言、词汇和语法构成定的符号系统。所谓符号，可以是一种记号、标记或信号。语言代表一定的意义，它是按照约定俗成的方式确定下来的，当一定地区的社会成员在长期的生活过程中经常使用某个音或词来表示某个事物时，
这个音或词所代表的意义就会被确定下来。语言这一符号系统由词汇、语法和语音构成。词汇是构成语言的主要材料，掌握的词汇数量越多，表达会越丰富流畅，语言水平越高；语法是讲究用词造句的规律的，能使语言具有条理性、具有意义；语音是语言的声音，只有通过语音把要说的内容表达出来，才能将信息传递出去。
正是由于词汇、语法和语音都是约定俗成的，人类语言因而不能自发产生，只有通过后天学习才能掌握。如果个儿童从未被告知或听说过“人”这个词，那么他就不会知道每天看到的爸爸、妈妈、老师、同伴乃至他自己都是“人”。每一个儿童最初学习语言，都离不开充满语言交流的日常生活环境，
也需要成人不厌其烦地教导，如告诉他“这是什么”“那是什么”。否则，仅依靠自然成熟的话，儿童仍不能说出他人能理解的词汇，更无法获得能够与他人正常交流的语言，印度“狼孩”的故事已经说明了这点。
如果儿童从小就被剥夺与他人进行语言交流的机会，让其置身于缺乏语言刺激的环境中，即使他的听觉和发音器官都很正常，也不能学会与其他人交流的语言。导致这种局面的一个重要原因就是儿童缺乏个正常语言交流环境，没有受到语音和词汇的刺激。