如何克服学生数学思维定势的消极影响

如题所述

心理定势具有两方面的作用:
一方面是积极作用。定势效应能使人在客观事物、客观环境相对不变的情况下,对人和事物的知觉更迅速、更有效。个体在认识新的事物时,头脑里并不是一张白纸,而是已经积累了一定的知识、经验,正是凭借这些知识、经验,才使个体对新事物的认识迅速、有效,而不至于需要长时间的摸索。知识、经验的可贵正是在这里。特别是人们对事物规律性的认识所产生的定势效应,其积极作用更为明显。见月晕而知风、见土润而知雨,就是例证。刑侦警察能一眼辨认出小偷、逃犯、走私分子,能从蛛丝马迹中察觉作案人员的多方面的具体情况,也是定势效应的积极作用。
另一方面,定势效应也能产生消极作用。客观事物千差万别,情况又总在不断变化,因此仅仅凭借已有的经验、知识、认识去认知新的事物,又往往容易使人在认识上出现偏差。“刻舟求剑”就是对这种错误思维方式的比喻。“老眼光看人……想当然……按老黄历办事”,讲的也是定势效应的消极作用。
在学习、工作和生活中,我们应该有意识地克服思维定势,使思维更开阔,更深刻,更灵活,更敏捷。
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第1个回答  2017-04-23
“思维定势 ”是缺乏创造性思维和知识面狭窄的表现,是灌输式教育的必然结果。数学教育具有抽象的、概念的、推理的特性,学习方法不当,更容易形成思维定势。
我以为,克服数学学习的思维定势,除了需要扩大学生知识面以外,主要可以有几种教学方法:课程导入阶段,精心设计,从课题之外选择与以往课程无关的材料,引入新的审题、解题思路;授课 阶段,多提问,让多个学生提供多种答案,鼓励不同的意见;消化阶段,多采用学生小组讨论的形式,活跃气氛。等等。本回答被网友采纳
第2个回答  2017-04-23
中教联盟教师说:地理教学往往对正向思维关注较多,长期正向思维形式的思维定势会影响逆向思维的建立;又由于经正向思维转向逆向思维需要重新调整心理过程,重建心理过程的方向,这在一定程度上增加了正逆向思维联结的难度。凡此种种,使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点。通过怎样的途径来培养学生的逆向思维能力呢?我在教学中作了以下一些尝试:   一、在讲授新课中,加强对学生逆向思维能力的培养   1.执果索因,讲解地理概念、地理原理和地理规律。   2.反向逆推,探讨某些命题的逆命题的真假。   3.辩证分析,从矛盾的对立面去思考问题。   4.运用"反证",证明地理事实和结论的正确性。   二、在习题教学中,强化对学生逆向思维能力的训练。   1.例题示范,克服思维定势的消极影响。   2.一题多变,活跃逆向思维的思路。   3.正逆互用,促进正逆双向思维的联结。   培养学生的逆向思维能力,必须以扎实的双基为前提,否则会弄巧成拙、事倍功半。
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