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谁提出教师作为研究者
提出
“
教师
即
研究者
”口号的人物是( )。
答:
【答案】:A
本题考查斯滕豪斯
。20世纪70年代,英国学者斯滕豪斯提出了课程开发的过程模式,并从课程实施的角度首倡“教师作为研究者”的理论,即在以过程原则为基础的课程中,教师在教学上采用探究的方法而不是讲授、指导的方法,积极扮演学习者和研究者的角色。因此,提出“教师即研究者”口号的人物是斯...
教师作为研究者
是
谁提出
的
答:
教师作为研究者是斯腾豪斯
。所有教师必须要在保证自己教学任务的同时,从事科研工作,这就是教师即研究者。1、教师一词有两重含义,既指一种社会角色,又指这一角色的承担者。2、广义的教师是泛指传授知识、经验的人,狭义的教师是指受过专门教育和训练的人,并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。
首倡
教师作为研究者
的学者是
答:
首倡教师作为研究者的学者是斯腾豪斯
。斯腾豪斯于1975年出版《课程研究和开发导论》,在《课程研究和开发导论》这本书中,首次提出将教师视为研究者的概念和方法。斯腾豪斯认为,教师应积极参与教育研究,将研究与实践相结合,以提高教学质量和学生学习成果。
首倡
教师作为研究者
的学者是
答:
斯滕豪斯
。根据查询华图教师网显示:斯腾豪斯提出教师解放的思想,认为教师实现自身解放,摆脱遵照执行的被动局面,回避家长制作风和极权论,必须能够专业自主,而通向解放的一条有效路径就是教师成为研究者。
为什么说“
教师
即
研究者
”?
答:
因为教师在知识创造中所包含的热情的、个人的、人性的成分被纳入到个体知识中。
在英国学者斯滕毫斯的“教师即研究者”与舍恩的“反思性实践家”运动中
,教师实践性知识理念逐渐引起了理论与实践界的重视,知识创造中所包含的热情的、个人的、人性的成分被纳入到个体知识中来,传统的知识生产观受到了严峻的...
如何做教学反思和教学
研究
重庆
答:
20世纪三、四十年代,美国学者Collier与Lewin
提出
了“
教师
即
研究者
”的理念 [1] ,主张教师以“教育者”和“研究者”的双重身分,针对日常教学实践活动进行系统的研究。研究证明,教师开展教学研究可以改进教学质量并促进教师的专业成长 [2] 。(二) 教学反思 教学反思是个体对自身的教学进行批判和反省的...
教师
为什么要
成为研究者
答:
在《给
教师
的建议》第76条,苏霍姆林斯基说道:多年的教育工作的实践,对儿童的脑力劳动和精神生活的
研究
,——所有这些都使我深信:儿童学习困难,功课不及格,落后于别人,其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。学龄前期和学龄初期儿童的家长和教育者所接触的...
按照课程开发的过程模式的基本原则去进行课程与教学工作,会面临什么问 ...
答:
斯坦豪斯在后期的研究中, 主张使教师成为课程开发的主体, 并积极投人课程探究过程之中,
提出
“
教师作为研究者
”的口号, 并在此基础上开发了一套新的课程“ 种族关系课程规划”。在此,“教师作为研究者”也就意味着学校成为课程探究和开发的中心,教师成为课程的有机组成部分, 是课程的主体和创造者。斯...
我愿踊跃投身 踊跃投身教育创新实践,积极探索教育教学规律
答:
作为教师
教育的实践者和
研究者
,笔者在推行校本研究的过程中,初步将其分成三种基本方式分别进行尝试。 (1)合作式校本研究 合作式校本研究,即在学校中构建若干个学习型组织。其具体策略主要有三:一是根据专业人员的引领,教研小组成员针对某个问题
提出
自己的见解。二是教研小组成员将获取的信息或取得成功的案例进行交换与...
教师
职称评审考试试题含答案教师职称考试模拟试题及含答案
答:
5、 首倡"教师作为研究者"的学者是( A)
A、斯腾豪斯
B、斯腾伯格 C、杜威 D、赫尔巴特 6、 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为(A) A、加德纳 B、推孟 C、韦克斯勒 D、加涅 7、 以培养学生技能为目的,一般程序为:定向、示范、参与性练习、自主性练习、迁移的教学模式为(B) A、讲解—...
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