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什么是活动教育理论
什么是
活
教育理论
?
答:
“活教育”理论是老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生教育思想的核心
。这一理论既吸取了美国实用主义教育家杜威实用主义教育理论中关于“尊重儿童,重视实践”的正确主张,提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题,从做中学习知识、积累经验。同时,又融汇我国现代著名教育家陶行知先生关于“生活即教...
活
教育理论
的内容是
什么
?
答:
活教育理论的主要内容由三部分构成:目的论、课程论和方法论
。(一)活教育的目的论 教育目的是任何教育理论首先必须回答的问题,是教育理论的出发点和归宿点。陈鹤琴说:“活教育的目的就是做人,做中国人,做现代中国人”他从“做人”开始,把教育目的划分为依次递进的三个层次。(二)活教育的课程论...
什么是
活
教育理论
?
答:
活教育是我国著名的教育家陈鹤琴先生针对过去传统教育提出的
,传统教育具有盲目性和呆板性,过分迷信书本,相比之下,活教育具有超前的科学性,它注重目标性,生活性,自然性,社会性,环境性,综合性和灵活性。活教育理论对今天学前教育的发展有着重要的影响,将会推动学前教育更好地发展。陈鹤琴活教育目的...
什么是
“活
教育
”
理论
?
答:
把读书和教书当成了学校
教育活动
内容的实际状况,陈鹤琴将“大自然、大社会都是活材料”概括为“活教育”的课程论.“活教材”并不是否定书本知识,而是强调儿童在自然、社会的接触中,在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性,
陈鹤琴的活
教育
理念有哪些内容?
答:
2、活教育的课程论,即“大自然、大社会都是活教材”。3、教育的方法论,即“做中教、做中学、做中求进步”
。活教育重视直接经验,强调以做 为中心,主张在学校里的一切活动凡是儿童自已能够做的,都理应让他自已做。二、教学原则 陈鹤琴根据“心理学具体化,教学法大众化”的指导思想,提出了活教育...
活动理论
的内容
答:
活动理论
中对主体的分析也就是学习者分析,应调查学习者具有的认知水平,情感、技能水平等特征。对学习者分析有利于教学设计中给出合理的教学目标,组织更有效的
教学活动
等,是后继工作的保障。②客体(Object),教学设计中,客体即教学目标,或学习目的,是主体通过一定的活动受到影响改变的东西。客体的...
活动
课程论、形式
教育
论、实质教育论分别的主要代表人物
答:
活动
课程论指以经验为中心的课程
理论
。奠定活动课程论理论基础的是19世纪至20世纪初美国实用主义
教育
家杜威。他认为“学校科目相互关系的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。二、形式教育论的主要代表人物:美国孟禄、苏联凯洛。形式教育作为一种教育学说或思潮,是...
简述陈鹤琴活
教育理论
答:
所谓的“活
教育
”,狭义上来理解,就是书面教育(死教育)的相对面。众所周知,课本是死的,老师们必须按照课本的内容来
教学
,学生呢,则需要根据课本来学习。然而,人是活的,所以教学的方式应该是活的,学生的学习方式也应该是活的。所以,“活教育”实际上并不是说摒弃课本,另辟蹊径,而是在课本...
活动
课程的
理论
主张包括
答:
活动
课程的
理论
主张包括
教育
就是生活、教育就是经验的不断改造、教育是一个社会过程、以学习者为中心、课程的基本出发点是学习者的兴趣和动机。活动课程简介:活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。因此,活动课程也称动机论。
教育理论
是
什么
答:
也有学者认为,
教学理论
就是对教学实践
活动
进行理性思考的产物。第二种观点把教学理论看作教学论,界定为教育学的一门分支学科,认为教学理论是研究教学情景中教师引导、维持或促进学生学习的行为,构建一种具有普遍性的解释框架,提供一般性的规定或处方,以指导课堂实践的一门学科。既是一门理论科学,也是...
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