朋友你好，有很多就学家他们都很低，要可以用人不可貌相，海水不可斗凉，来形容这些富有智慧与哲学的人进的倒是不多，不过从历史的角度来讲，是有很多这种人不可貌相的哲学家
理想主义的始祖是
古希腊哲学家
柏拉图.这一学派认为理念才是唯一真的实在.
现实主义的主要代表人物是英国17世纪的哲学家洛克.该学派坚持实在可以通过感觉认识,但实在独立于感觉之外.现实主义者认为,教育的目的是发展人的理性思维能力.
实用主义源于古希腊智者的观念,主要的代言人是美国19世纪的哲学家威廉·詹姆斯.该学派认为,观念的价值和真理性由它们的实际后果来决定.因为知识是人创造的,所以经验至关重要.相应的,从实践中学习是最主要的
教学方法.
人文主义关注人性和人的状况问题,最著名的代表人物是法国的
卢梭.人文主义哲学认为教育的目标是促进学生的个人发展,包括自我观念、个人成长和自尊.
存在主义哲学则强调要由个人确定生活的过程和品质,重视人类经验的
主观性和个体的重要性.意义都是由人确定的,不存在外部的标准.19世纪上半叶
丹麦的神学家克尔凯郭尔和20世纪法国的哲学家
萨特是存在主义的代言人.存在主义应用到教育中就是要追求个人的意义.学校和教师要鼓励学生自己作决定,而不是让别人替他们进行选择或命令他们进行选择.
永恒主义的主要代表人物是美国20世纪著名教育家罗伯特·赫钦斯和莫蒂默·艾德勒.永恒主义者相信,真理是永恒的,因而是不朽的.教育的任务和教育者的工作是追求和传播千百年来在人类经验中发现的永恒不变的真理.教育的目的是通过向学习者灌输不变的真理,发展学生的理性,表现为正义、节制、坚韧和谨慎等不变的优良品质.相应的,在教育内容上,强调以艺术和科学为核心的学科知识和核心课程.在教学方法上则使用以教师为中心的演讲或讲授.在师生关系这一问题上,学生的角色是在生活决策和获取知识的过程中发展和使用正义、坚韧等理性品质,而教师的任务则是了解并向学生教授教学内容,灌输这些优良品质.
要素主义最主要的代表人物是20世纪上半叶美国著名的教育家威廉·巴格莱,在
二战后以及当代也有许多要素主义的代言人.要素主义者坚信,存在一些独立的共同的核心文化要素需要学生掌握,这是个人在社会正常生活的前提.教育的目的是向学生提供共同的文化知识要素,促进学生文化素养的提高.在教学方法上强调以教师和教学内容为中心的教学方法.在师生关系上,学生的角色是获取并使用文化知识,形成和使用各种思维技能,而教师的作用是为学生提供与学校教学内容结合在一起的共同的文化要素.
要素主义者和永恒主义者分享着许多共同观点,但在以下几个方面存在差异：永恒主义的理论基础是现实主义,要素主义则不是.要素主义者相信实际的课程和学科有助于学生发展成为有用的公民（如受过职业训练）,永恒主义则不是.要素主义者认为学习是个体自己的目标（为学习而学习）,而永恒主义者则坚持教育是解决社会问题的手段.要素主义者虽然从西方传统中寻找教学内容,但认为共同的文化要素会随着时代的变化而变化.
进步主义强调儿童而不是教学内容是教育的中心.进步教育运动的发展在很大程度上与美国教育家
约翰·杜威的努力分不开,并受到了杜威的极大影响.从20世纪20年代开始,进步主义对美国教育思想和实践产生了重要影响.进步主义教育哲学认为,由于生活不断发生变化,因此学生应该获取解决问题的技能,强调以儿童为中心的教学和课程计划.在教育目的上,强调用教学内容作为一种工具用以理解和组织学生的经验.在课程上强调学生的兴趣和需要,强调民主,强调道德性和社会发展.在教学方法上强调以学习为中心,合作学习以及由学生发起和领导的讨论.在师生关系上,强调学生要参与制定教育目标,这是以学生为中心的课程的基础；而教师是学生学习的促进者,根据学生的兴趣编制课程内容