这是教学设计，整个流程可以参考：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，两条绿线内的煮、燎的2个只识不写。理解由生子组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学难点：体会故事暗锁蕴含的道理。
教学时间：2课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一 听故事，激发兴趣：
1、放动画，教师讲课文中的故事：你们听了这个故事，有什么感想吗？（听后交流感想）
2、：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，学习生字词，读通课文。
注意：（1）、注意文中的生字词，努力读准字音； （2）、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读，努力将它们读准确，读通顺。（3）、用序号标出自然段。
2、检查反馈：
（1）检查生字词的学习情况：
出示生字词，指名读。其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议
（2）检查课文朗读情况。
指名分自然段读课文，学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。
三、再读课文，理清脉络：
1、其实啊，老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？
2、交流
1～5盛老师讲争论的故事，6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想
第二课时
一、复习引入。
1、读词语：（齐读、指名读）
充饥 争论不休 评理 可惜 两全其美 无影无踪
2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？
3、你能用上这些词讲一讲这个故事吗？
（1）学生同桌练一练。（2）指名讲。
3、过渡： 那么，他们是怎样争论的呢？
二、指导朗读对话。
1、兄弟俩是怎样争论的呢？请同学们自由读课文第一部分，划出兄弟俩争论的话，自己练习读一读，看能部能把这些话读好。（学生自由练习）
（1）、指名读，学生评议。
（2）、同桌再练习读，读后指名读，评议。
（3）、师生合作读。可以按照书中的句子读，也可以是自己的话。相机理解“争论”。
2、兄弟俩的争论分出胜负了吗？（理解“争论不休”）
三、谈感想，深化故事。
1、一个聪明的老人给他们出了个主意。什么好主意？哥俩满意吗？（学生读文回答，相机理解“两全其美”）
2、引导学生讨论：现在，这个两全其美的主意还美吗？大雁早已飞得无影无踪了这个结果是兄弟俩当初想要的吗？他们错在哪里？
3、小结：不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。
4、同学们，如果你们就是这兄弟俩，这个时候，你们会怎么想，又会说些什么呢？（自由发言）
5、课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？（指名读）
6、 盛老师聚精会神地听同学们谈感想，同学们各抒己见，不仅说得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同学们投去--（引读，相机理解“赞许”）
①机不可失，时不再来。
②机会来的时候像闪电一般短促，全*你不假思索地利用。--巴尔扎克
3、总结：希望同学们在今后的人生路上能牢牢记住这两句话，无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要作无谓的争论。让《争论的故事》中的兄弟俩，作为我们人生前路中的镜子吧。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考