第1个回答 2020-10-10
1.顺序性
具体表现：个体身心发展是由低级到高级、简单到复杂、量变到质变、新量变到新质变的过程。强调方向性，由A到B，不可逆不可跨越。如;婴幼儿三翻六坐七滚八爬，12个月喊爸爸。
教育启示：教师要按照学生认知发展和身心发展的顺序进行“循序渐进”的教学，不可拔苗助长。
对应古语：《学记》：学不躐等;不陵节而施之谓孙;杂施而不逊，则坏乱而不修;
不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海;盈科而进。
2.阶段性
具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。强调的是A与B的不同，不同阶段有不同特点。
教育启示：教师要根据学生的年龄特点进行施教，不能搞“一刀切”，“一锅煮”。
3.不平衡性：强调同一个体。
具体表现：
其一是个体内同一方面不同速。如个体的身高在婴儿期和青春期是身高增长最快速的两个阶段。
其二是个体内不同方面不同步。如个体的大脑在六周岁左右发育成熟，而性器官在18周岁左右发育成熟。
教育启示：教师要要适时而教，抓住关键期。
对应古语：《学记》：时过然后学,则勤苦而难成;
4.互补性
具体表现：
其一是机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面得到补偿，如盲人按摩。
其二是生理机能和心理机能之间，主要表现为身残志坚。如海伦凯勒、张海迪。
教育启示：教师要结合学生实际特点，扬长避短，长善救失，依靠积极因素、克服消极因素。
5.个体差异性：强调不同个体。
具体表现：强调每个学生有自己的独特之处。
教育启示：教师应该根据学生的特点做到因材施教。
对应古语：视其所以，观其所由，察其所安;大有大成，小有小成;柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。本回答被网友采纳