这是教学设计，整个流程可以参考： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并讲讲这个故事。 2、学会本课生字，两条绿线内的煮、燎的2个只识不写。理解由生子组成的词语。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学难点：体会故事暗锁蕴含的道理。 教学时间：2课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一听故事，激发兴趣： 1、放动画，教师讲课文中的故事：你们听了这个故事，有什么感想吗？（听后交流感想） 2、：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，学习生字词，读通课文。 注意：（1）、注意文中的生字词，努力读准字音；（2）、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读，努力将它们读准确，读通顺。（3）、用序号标出自然段。 2、检查反馈： （1）检查生字词的学习情况： 出示生字词，指名读。其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议 （2）检查课文朗读情况。 指名分自然段读课文，学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。 三、再读课文，理清脉络： 1、其实啊，老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？ 2、交流 1～5盛老师讲争论的故事，6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想 第二课时 一、复习引入。 1、读词语：（齐读、指名读） 充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪 2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？ 3、你能用上这些词讲一讲这个故事吗？ （1）学生同桌练一练。（2）指名讲。 3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？ 二、指导朗读对话。 1、兄弟俩是怎样争论的呢？请同学们自由读课文第一部分，划出兄弟俩争论的话，自己练习读一读，看能部能把这些话读好。（学生自由练习） （1）、指名读，学生评议。 （2）、同桌再练习读，读后指名读，评议。 （3）、师生合作读。可以按照书中的句子读，也可以是自己的话。相机理解“争论”。 2、兄弟俩的争论分出胜负了吗？（理解“争论不休”） 三、谈感想，深化故事。 1、一个聪明的老人给他们出了个主意。什么好主意？哥俩满意吗？（学生读文回答，相机理解“两全其美”） 2、引导学生讨论：现在，这个两全其美的主意还美吗？大雁早已飞得无影无踪了这个结果是兄弟俩当初想要的吗？他们错在哪里？ 3、小结：不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。 4、同学们，如果你们就是这兄弟俩，这个时候，你们会怎么想，又会说些什么呢？（自由发言） 5、课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？（指名读） 6、盛老师聚精会神地听同学们谈感想，同学们各抒己见，不仅说得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同学们投去--（引读，相机理解“赞许”） ①机不可失，时不再来。 ②机会来的时候像闪电一般短促，全*你不假思索地利用。--巴尔扎克 3、总结：希望同学们在今后的人生路上能牢牢记住这两句话，无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要作无谓的争论。让《争论的故事》中的兄弟俩，作为我们人生前路中的镜子吧。
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