教育技术学的学科性质体现为

Question

如题所述

Answer 1

教育技术学的学科性质体现为一、教育技术学的学科性质
1.科学、科学的分类与技术
对于“科学”一词的理解，《辞海》的解释是：运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系。《中国大百科全书》的解释是：对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验，从而发现规律，并对各种定量规律予以验证和公式化的知识体系。可见，科学是发现客观存在的规律，它是关于回答“是什么”和“为什么”的知识体系。
依据科学研究对象的特点可以将科学区分为两大类，自然科学与社会科学。前者以自然现象为研究对象，如生物学、地质学、化学、物理学等；后者以社会现象为研究对象，如政治学、经济学、教育学等。
对于“技术”一词的理解，《辞海》的解释是：1.泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能；2.除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。《科技词典》的解释是：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。可见，技术主要是把理论变为现实，技术回答的问题是“做什么”和“怎么做”。
2.教育技术学是介于自然科学与社会科学之间的技术性学科，兼具自然科学和社会科学的特点
（1）从其在教育科学分类框架中的位置来看，教育技术学具有社会科学的性质。
按照瞿葆奎主编教育科学分支学科丛书中对教育科学的分类框架，教育技术学具有“综合运用各门学科，解决教育的实际行动问题”特点，它与“教育卫生学、教育行政学、教育规划学”处于同一层次的教育科学分支学科。教育技术学具有交叉学科的特点，但同时它隶属于教育科学这一社会科学，必具有社会科学的性质。
（2）从中外教育技术的发展历程来看，教育技术具有自然科学的性质。
作为教育技术的发源地，美国教育技术的发展深受心理学发展与媒体技术发展的影响。作为教育技术的父系学科，心理科学的发展深深影响了美国教育技术的发展，经历了行为主义－认知主义－建构主义的转变，心理科学作为一门具有“实验研究”方法的科学，具有自然科学的属性[1]。
从媒体技术在教学中应用的过程来看，美国教育技术经历了20世纪初的视觉教学，20世纪末的视听教学，到计算机 辅助教学，直至今日提倡的混合式教学，此间媒体在教学中应用的过程与科技进步紧密相关，与人类探索自然科学原理的过程息息相关。美国教育技术的发展受实证主义思想的影响，其发展历程深深打上了自然主义的烙印。中国教育技术的发展，一直非常重视先进媒体技术在教育教学中的应用，在与国外教育技术交流接轨过程中，更加重视系统方法的运用，采用新的教与学的理论、方法去干预教学过程。从这个意义上说，中国教育技术发展从早期强调媒体的运用，至重视教学理论、学习理论等指导，也显示出其自然科学的性质。
（3）从教育技术学的定义来看，教育技术学兼具自然科学与社会科学的性质。
以比较有代表性的两个定义来分析。南国农教授在《电化教育学》（第二版）一书中指出，“电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。[2]”分析电化教育产生的原因时，他指出：一是心理的原因，一个是物质的原因。在这一定义中，几次出现了“教育”一词（教育思想、理论，教育技术，教育活动，教育过程），而教育是以人为研究对象的，具有社会性。因此，南国农教授说电化教育兼具自然科学与社会科学的性质。
何克抗教授在《电化教育研究》2005年第11期《关于教育技术学逻辑起点的论证与思考》一文中在对教育技术学逻辑起点严格论证以及对AECT’05定义与94定义所作的对比分析后指出，“教育技术学（技术化教育学）是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。[3]”在此文中，何教授指出“借助技术的教育”活动是教育技术学的逻辑起点，可见，教育技术学具有社会科学的属性；作为教育技术学组成部分的基础理论部分与应用科学部分则涉及心理学、物理学、电子学、计算机科学等自然科学内容。教育技术学兼具了自然科学与社会科学的性质。
因此，教育技术学是一门围绕“做什么”和“怎么做”展开的，紧紧依托心理学、教育学、物理学等自然科学与社会科学，研究用技术的手段优化教育教学过程规律的交叉学科。<<由教育技术的学科性质谈教育技术学研究【赵克云 何克抗】》

Answer 2

谈谈教育在促进社会全面发展中的地位和作用随着时代的发展，科技进步的日新月异，特别是知识经济时代的即将到来，
我们古老的应试教育已不能适应新形势的发展，所以我们要实施素质教育，而创新教育就是素质教育的灵魂、核心。
要进行创新教育，根本的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量，要改革教学的内容、方法和手段，
完善人才培养模式，激发学生创造性思维的发展，使学生能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展。
社会的和谐发展是经济、政治、教育、人口、文化等各个子系统协调发展的结果，而教育作为社会的有机体的组成部分，它是社会承袭和发展的纽带，是个人社会化的过程，是社会体制的一种综合反应，是社会主体发展自身的基本活动。
教育具有它的社会功能，促进社会的发展，具体表现在教育对其它社会子系统的作用，包括经济、政治、文化、人口等。
下面我将分六个板块具体阐述教育对社会个子系统的促进作用。
一、教育成为推动社会生产力的强杠杆人常说“贫穷的人（国家）的唯一出路，靠教育。
”犹太民族的成功，在于教育，这是铁证；日本经济的迅速发展也是教育促进的作用。

Answer 3

教育技术经过几十年的理论和实践探索已经初步建立了起自己的理论框架，有了本学科的特有的研究对象，内容和方法以及研究和实践的队伍，并且以其特有的观察，分析和解决问题方式立足与于教育学科的群体之中，把教育技术称为一种手段和方法是不够恰当的，教育技术不但远远超出了这些范畴，并且教育技术的理论已经深入到了教学过程和教学资源的各个环节。另外尽管技术在其中起着很大的作用，但是每一种新技术的引入都是以教育的要求，即以解决教育和教育问题作为出发点，它所关注的不是教育技术本身，而是现代科学技术只教育过程中运用时所蕴涵的教育，教学规律，因此认为教育技术是一门新兴的二及学科，是连接教育科学理论与教学实践的桥梁，是理论与实践并重

2），教育技术学是教育研究中技术学层次的学科。教育学科研究中存在三种不同的研究层次，层次，教育科学层次，教育技术学层次等。教育哲学研究对教育本身进行反思，探讨教育的本质，价值，目的的发展思想。教育科学是研究教育 教育学科是研究教育教学活动的内在关系和规律，而教育技术研究在于如何分析，解决具体教育教学的问题和方法，获取改善教方法并强调能够在相同的教学情景中重复使用这种处方来解决问题，由此可见教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科

3），教育技术学是具有方法论性质的学科，教育技术为达到即定目标而采用的方法为“系统方法”它是解决教育教学问题的具体操作过程，操作方法及过程是教育技术的核心思想。

Answer 4

对于教育技术学的归属问题，国内外教育学术界一直存在着不同的看法。我国教育技术学专家何克抗教授认为：
1. 教育技术是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁。
2. 教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。
3. 教育技术学是具有方法论性质的学科
4. 此外，教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特点。