教师良好的人格特征表现在哪些方面
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2017-03-29
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一个优秀教师的人格特征主要体现在情感特征、意志特征和领导方式等方面。
(一)教师的情感特征
教育工作是一种富有情感色彩的工作。如果一个教师情感贫乏、冷若冰霜,那他就不可能做好教育工作,也不可能成为一名优秀教师。优秀教师的情感特征一般表现为以下三个方面的特点。
1.爱岗敬业,积极进取
主要表现为教师对教育事业无限地热爱与忠诚,在教育工作中保持积极热情的态度,高度的责任感、义务感、荣誉感和自豪感,并乐意把自己的一生奉献给为祖国培养下一代的崇高事业。
2.热爱学生,关注每一个学生的成长
热爱学生是教师的天职,是做好教育工作的基础和前提。首先,爱是教育的感情基础。爱是人的天性,是人们身上普遍存在的一种心理需要。孩子出生后,最先得到的是父母之爱,进入学校后,教师成了他们生活中最重要的人物,“爱”的要求也自然转到教师身上。许多孩子对于“师爱”的反应甚至比母爱、父爱还要强烈。儿童对教师有一种特殊的依恋心理,他们的一举一动都渴望得到教师的肯定和赞许。教师的一言一行,即使是信任的点点头,也会给孩子以莫大的安慰和鼓励。在孩子的心目中,教师的形象是高大的,来自教师的爱更值得珍视,所以尊敬教师、听从教师的教诲,可以说是学生的共同心理特点。外国一位教育家曾深有体会地说,最好的小学教师并不是传授知识最多的教师,而是最热爱自己学生的教师。教师如果没有爱,就谈不上对学生真正的教育。这一点对于小学教师来说是更重要的。 作为一位人民教师,应该热爱、尊重和了解自己的学生,因为只有热爱他,才能关心他;尊重他,才能要求他;了解他,才能教育他。
其次,爱的交流是做好教育工作的前提。教师的工作对象不是毫无生气、静止不动的自然材料,而是有思想、有个性、有血有肉的活生生的社会人。在教育过程中,师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触,教师的要求和意见如果被学生认作是出于对他们的关怀和爱护,则在他们的情感上就会产生肯定的倾向而被愉快地接受。相反,同样的要求和意见,假如被学生认作是教师故意的作难,他们就会紧闭心灵的大门,无动于衷,严重的还会引起抵触情绪和对抗行为。可见,师生之间的信任和友爱对教育工作的影响是很大的。教师对学生一贯而真诚的爱是师生间信任的基础,也是使学生作出良好“反作用”的前提。同时,教师的爱是学生产生积极的情绪体验的一个重要源泉。实践证明,当教师主动接近学生,一次次待以真情实意时,爱的暖流就会在学生渴望着的心田里激荡,引起“回流”,并由此产生“交流”和“合流”。学生受到感动、感染和感化,便会产生对教师的亲近感和敬慕心理,从而使师生间的思想贯通,关系协调。学生对教师愈加信赖,教师的要求就愈容易被学生所接受。
值得注意的是,教师对学生的爱应是面向全体学生的泛爱。正如教育家陶行知所说“爱满天下”,就是要求教师要爱护每一个学生,无论他的家庭背景好坏,他的长相美丑,甚至他的道德品行优劣,教师都要真诚地关心和爱护他。教师对学生的爱,无疑是洒向每一个学生的道义上的泛爱。然而,在教育教学过程中,对优秀的、乖巧的和生理上没有缺陷的学生施之以爱是容易被教师所接受的,也是容易做到的,而对在道德上、行为上有缺陷的学生的爱却难以做到。这种不能做到在道德上一视同仁的“爱”,不是真正的“师爱”;“爱”应是面向全体学生的泛爱,而不是偏爱。
3.情绪稳定,充满自信
这是在所有优秀教师身上共同表现出来的心理素质和心理特征,也是他们做好工作的基本前提和条件。特别是小学教师,他们的工作对象是活泼好动、瞬息即变的小学生,他们时常会遇到一些自己意想不到的富有情绪色彩的事件,这就需要教师保持一种稳定的情绪,充满着自信,才能冷静地处理好学生中出现的问题。有人调查了欧美102名优秀教师对自己的看法后发现,这些教师具有的共同的特点是,相信自己的能力,也确信教师工作的价值,具有乐观、积极的自我形象,自尊而不自卑。国内也有大量研究证实,情绪稳定、充满自信是优秀教师必备的素质。
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