面对骄傲的优等生
我班上有一名女生，多次代表学校参加各项文艺比赛屡获佳绩，为学校争得不少荣誉。就是这样一名优等生，可在很多老师和学生的心中却留下一个不好的印象——骄傲！究其原因就是看不起人，无论是同学还是老师，特别是教过的老师。
刚开始接班时，我早已耳闻，一接手就“领教”，为此我心里也暗暗生气，可一想她只不过是个孩子，她面对荣誉迷失了方向，这不是她的错，其实我们现在的社会不也充满着浮躁的氛围吗？在接下来一年多的接触中，我以对待一名普通学生的态度面对她，对她和其他学生一样不搞特殊化，但也不歧视她，该表扬就表扬，该批评就批评，对她的错误从不轻描淡写，一笔带过，尽量做到公正客观。同时利用一切机会引导教育她，慢慢的她对人的态度礼貌了许多，老师和同学不再说她是骄傲的孔雀！
优等生也需加强心理教育
作者:黄毅 提供人:江苏省泰州市网上家长学校 阅读:206 评论:0 时间:2007-8-10 16:51:11
中央教科所德育研究中心主任詹万生教授把德育内容概括为“五大要素”，即政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育。其中思想教育和政治教育是灵魂，道德教育是核心，法纪教育是保障，心理教育是基础。心理健康教育已成为当前德育的重要内容和基础。笔者参加了全国教育科学国家级重点课题《整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验》，长期从事重点高中后进生心理素质的研究工作，在调查问卷、座谈、个别交谈以及实际工作中发现，重点中学的优等生也不同程度地存在着这样或那样的心理问题，这些心理问题若不能及时消除，必将大大地影响着他们的健康成长。
一、优等生常见的心理问题
1、耐挫能力差与心理负担重的矛盾。优等生在家受到父母的疼爱，在学校受到教师的关心、同学的羡慕，在社会受到人们的称赞。由于他们一直生活在顺境中，对挫折的心理承受能力比较差，一旦遇到挫折，如考试的失误，学科竞赛中未得到名次等，就惶恐不安。为保持自己的优秀地位，不让其他同学赶上或超过自己，他们常会对自己提出更高的要求。这种要求与家长和教师较高期望形成合力，一方面会使他们由于目标过高，难以达到而易遭受挫折；另一方面使他们背上沉重的心理包袱，产生负重心理，导致身心疲惫。
2、强烈的虚荣心与自信心不足的矛盾。由于教师和家长经常对优等生“捧”、“夸”，导致优等生有强烈的虚荣心。由于虚荣心的作用，使优等生盲目自信，过高估计自己的能力，看不起同学，无视自己的不足或缺陷；经不起失败与挫折，一遇到失败与挫折就情绪低落，丧失信心，从而担心自己失去优势。这一矛盾的加剧，会使优等生产生其他的心理和行为问题。
3、争强好胜心与恐惧感的矛盾。争强好胜是指不愿输给别人，处处都想胜过别人的心理。优等生由于一直处于优势地位，因此他们的好胜心比一般学生强。他们凡事总想与别的同学比高低，容不得别的同学超过自己，在竞争中很难做到谦让和容忍。但优等生对成就或成功也具有恐惧心理。常言道：物极必反。优等生的好胜心越强，越想胜过其他同学，反而会使他们越担心他人超过自己，产生强烈的恐惧与焦虑，而恐惧与焦虑会进一步增强其好胜心。这样的循环会使优等生形成严重的心理和行为问题，甚至是心理疾病。
4、自负傲慢与自卑失落的矛盾。优等生的长期优势和教师与家长对他们的不恰当夸奖，极易使他们形成自负傲慢的心理，他们看不起别人，总觉得别人不如自己，想干什么就干什么，想说什么就说什么，我行我素，听不进别人的意见。但他们时常也会感到自卑与失落。较高的期望、强大的学习压力与心理负担，常使他们感到力不从心；与同学关系不好，使他们感到空虚、失落。一次次的成功在使他们满足争强好胜的需要，感到欣喜之余，又会由于心理的对抗过程使他们感到莫名其妙的失落，对自己的优势地位能否保持感到担心。这样就形成一种心理矛盾，这一矛盾的加剧会使他们产生焦虑，严重的会产生自卑失落感。
二、预防与消除优等生心理问题的途径
1、培养健康和谐的人格品质
⑴淡化个人优越感。优等生是相对于其他学生尤其是本校本年级本班的同学而言的，只是说明他们在学习成绩等方面比其他学生突出些，而不表明他们各方面都发展得很好，不存在什么问题。事实上也有极少数优等生内心孤独自闭，整天与书为伴，与同学“话不投机”。教师尤其是班主任老师要转变观点，正确认识优等生，要克服偏爱心理，对学生一视同仁，平等相待，对优等生的缺点错误要及时给以批评教育，不能迁就，要高标准，严要求，表扬时要掌握好“度”，淡化优等生“高人一等”的优越感。
⑵增强集体荣誉感。优等生的大部分精力都花在学习上，极少数优等生为怕影响学习不愿担任班干部，担了也是徒有虚名，不干实事，不愿参加学校和班级有关活动。班主任要采用各种方法促使优等生能积极参加有关活动，在活动中感受集体的温暖、同学的友爱。各班可采取结对帮扶的方式，引导优等生帮助后进生，这样既可促进同学间的团结友爱，共同提高，又可以通过帮助后进生培养优等生的良好情感等心理品质，使优等生认识到一个人优秀不是真正的优秀，集体优秀才是真正的优秀。
2、培养顽强拼搏的意志品质
⑴增强耐挫力。首先，要教育优等生认识到成功的道路并不是一帆风顺的，偶然的失败与挫折算不了什么，不必为此自卑，一蹶不振，而应从中总结经验，重新认识与反省自己。其次，要教育优等生正确地对待挫折，要能正确分析挫折产生的原因，努力消除挫折产生的不良影响，学会补偿。再次，班主任老师还可以通过创设挫折情境，增强优等生对挫折的承受力，也可以通过格言警句让优等生懂得“最令人瞩目的胜利者，通常会遭遇到难以忍受的障碍，他们胜利，只因不愿为挫败而气馁”（博比斯）的道理。
⑵克服脆弱心理。优等生的优秀是相对的，没有绝对的优秀，他们在某一阶段某一环境中成绩处于优秀地位，但在不同环境和不同时期他们的成绩则有变好、变坏两种可能。有些优等生因为从小到大一直被鲜花和掌声包围，心理比较脆弱，成绩稍有退步，就会产生烦恼、困惑、焦虑等情绪。在这种情况下，班主任要及时帮助他们调整心态，降低自我期望值，引导他们不要过分苛求自己，要允许自己失败，鼓励他们战胜脆弱，坚持下去，成功的花朵终将开放。
3、培养积极创新的学习品质
⑴引入求知新境界。随着现代科学技术的发展和社会的不断进步，对人才提出了更高的要求。教师要引导优等生不能只满足书本上的知识和老师灌输的知识，要善于在已知的基础上不断开拓求知的新境界，具有获得新知识的能力，学会自我更新知识结构，而不是强调知识本身，否则将无法适应“知识爆炸”时代飞速发展的社会需求，要为将来的发展奠定良好的基础。
⑵开启思维的门扉。优等生大多数具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，但也有极少数优等生只满足于学习死知识而成为书口袋、书架子。班主任要注意对优等生思维的培养，在实施素质教育中给予更多的关怀，要选准钥匙，开启优等生思维的门扉，提高他们思维的敏捷性、科学性、深刻性和发散性，为终身学习打下良好的基础。爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”
4、培养奋发向上的道德品质
⑴正确对待“偏爱”。首先优等生应该清醒地认识自己的位置，正确定位，对耀眼的“光环”不要飘飘然，不要骄傲自满，不要放纵自己，不要给自己套“枷锁”。其次，在老师很明显地偏爱自己时，应适当地暗示、提醒老师：我和其他同学是平等的，比我差的同学更需要“雪中送炭”。再次，优等生要积极主动地与每一位同学交往，在与同学关系上，不要搞“特殊”，不要疑心同学们背后议论自己，对后进生和对自己有成见的同学更应真诚、大度，向他们伸出友谊之手。只有这样，优等生才能在班集体中愉快地生活、学习。
⑵与时俱进，拼搏进取。一般来讲，优等生有明确的学习目标，但也有少数优等生只重视分数而忽略德育。据笔者所知，有不少学校出现了“高分低德”、“高分缺德”、“高分无德”的现象。个别优等生只是为了考上一所好大学而刻苦学习，到了大学以后往往不思进取，高呼“六十分万岁”，个别的甚至走上犯罪道路，清华大学高才生刘海洋伤熊事件就是典型一例。前苏联科学家季朱里亚捷夫说过：“人类只有在实现自己美好理想的过程中才能前进。”鉴于此，班主任老师必须对优等生加强思想教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，使他们立志报效祖国，奉献人民，从而形成积极向上、勇于进取、与时俱进的优秀道德品质。
要重视优等生的心理教育，走进优等生的心灵世界，在他们的心灵世界里加以耕耘、播种、培土、采摘，使他们不断消除不健康的心理，变得更加优秀，为祖国培养德智体美劳心全面发展的新世纪人才。
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