一、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。
学生读书存在两种情况：一种是只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。一种是完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不正确的。作为班主任老师，要随时关注学生的读书情况和学习情况，及时发现学生中存在的这两种现象，给予正确的引导。
二、指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。
在学生阅读的过程中，老师要不断引导他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。现在图书市场上的书往往是泥沙俱下，良莠不齐，孩子们缺乏判断能力，往往会被一些品味不高的，搞笑的，充满了暴力倾向的漫画类书吸引，如《机器猫》、《老夫子》、《神兵小将》、《蜡笔小新》等“口袋本”。许多孩子爱看的就是这些书，以为这就是读课外书。这就更需要老师的正确引导，介绍孩子们读一些适合他们年龄特点和认知特点的书籍，比如一二年级的注音读物，三四年级可以读郑渊洁的童话，杨红樱、秦文君的校园小说，五六年级就可以读青少版的世界名著等。每过一段时间，我都要在班里开展一次好书推荐活动，孩子们介绍的书往往比老师推荐的更有影响力，也更能激发他们阅读的兴趣。有时候，我也结合语文课进行精彩片段赏析，引领孩子们有选择的读书，读好书，交流自己读书的收获。阅读，不仅要有量的要求，更要有质的保证。
三．教给学生读书方法。
有些孩子凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。比如（1）略读法。（2）精读法。（3）默读法。（4）摘抄评价法。（5）写心得体会法。
尤其值得一提的是，班主任老师要鼓励学生经常写日记或读后感。要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流，这样，学生的阅读能力会很快得到提高。
四、注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯
在指导学生进行课外阅读时，班主任应该注重指导学生形成并保持良好的课外阅读习惯。
1、让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态，使学生逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。
2、要密切配合使学生坚持读书，班主任要在学习生活中努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。可针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。要做到这一点就得常家长经常联系，了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
3，要严格要求，持之以恒。课外阅读关键在于坚持，要使学生养成良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有计划地循序渐进。其次，坚持以正面引导为主，对学生点滴进步都给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成。
莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”作为班主任，指导学生多读书，读好书，养成良好的课外阅读习惯，从小语文学习走向大语文阅读，让我们的学生像爱生活那样爱阅读，这不仅仅是我们义不容辞的责任，更应该成为我们最喜欢去做的一件事，老师们，让我们能在教育中感受快乐的阅读。在阅读中享受教育的快乐！
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