第1个回答 2022-06-09
一、设计意图
人教版小学语文教材从五年级开始，每学期在《回顾·拓展》中编排了两次“课外书屋”这个栏目，旨在激发学生课外阅读的兴趣，提高学生课外阅读的能力。如六年级上册第七组，围绕“人与动物”专题，选编了邓启耀的《老人与海鸥》、俄国作家斯克列比茨基的《跑进家来的松鼠》、沈石溪的《最后一头战象》、日本作家椋鸠十的《金色的脚印》四篇课文，在《回顾•拓展七》的“课外书屋”中推荐学生课外阅读沈石溪的《狼王梦》《第七条猎狗》、加拿大作家西顿《小战马》《红脖子》、美国作家杰克·伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》、日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》等书。
《孤岛野犬》一书获得日本产经儿童出版文化奖、国际安徒生大奖国内奖。作者椋鸠十是日本著名的儿童文学家，被誉为日本动物小说的开山鼻祖。该书主要讲述了纳契、亚玛、阿卡三条野犬的故事（具体详见本书内容简介），语言朴实生动，主题鲜明易懂，但又决无说教，成功地塑造了三条野犬的动物形象。椋鸠十的作品，浅显易懂，不但能让读者得到许多动物的知识，受到良好道德品行的启发和教育，而且能从他对人与动物关系的描写中，使我们从更广泛的角度和深刻的意义上，去认识作家，理解他的作品。
动物小说是学生课外阅读的热点书籍，学生喜欢读，喜欢聊。基于学生感兴趣的话题开展班级读书会，指导学生阅读整本书，既能落实语文课程标准中提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，又能尊重学生的阅读需求，提高学生课外阅读的积极性。
六年级学生已经具备一定的阅读理解、赏析评价能力，但是在阅读动物小说过程中可能还存在认知片面、思维定势、情感单一等问题，需要指导。整本书阅读交流一般从“阅读策略、文学欣赏、认知提升”三个方面来考虑，本课主要运用预测、联结的阅读策略，引导学生深入阅读，打开学生思维，启发学生想象；聚焦主要问题展开辩论，通过小组学习、讨论与汇报，让每一位学生在自由、宽松、愉悦的聊书环境中畅所欲言，充分表达；在文本解读的基础上，引导学生关注小说结尾，发现作者在动物小说中的表达特点，感受动物形象，进行文学赏析。
本课教学设计，基于生本，立足整体，将文本特征、阅读策略、文学欣赏、认知提升有机地整合在一起，充分运用现代教育技术，设计“聊书”的话题，营造“聊书”氛围，促进“聊书”的增量！让学生在交流中分享，在讨论中提升，在整本书阅读中全面提高语文素养。
二、教学目标
1.借助课前预读的自主拟题，回顾交流，把握整本书的概况。
2.聚焦共性问题，运用预测与联结的阅读策略，展开交流讨论，勇于发表自己的见解。
3.关注“故事的结尾”，引发深入思考，感受椋鸠十小说结尾意犹未尽的写作特点。
三、教学过程
分享与回顾
1. 联系教材，谈话导入
六年级上册第七组课文带我们走进了人与动物的情感世界，《回顾·拓展七》“课外书屋”中推荐了许多本动物小说。最近，我们一起读了椋鸠十的《孤岛野犬》，这节课就来聊一聊这本书。
2. 重视预读，整体把握
（1）课前，同学们根据读书收获出了一些题。接下来，我们选几道有价值的题目一起来交流（课前选取学生读书单第一题中关于内容、环境、动物知识、情节等题目）。
（2）同学们读书很认真！只有对整本书的故事内容有整体了解和大致把握，才能准确地得出结论。
【设计说明：该版块通过学生前置性阅读自主拟题的交流，一方面尊重学生的原始阅读经验，分享课前阅读收获，激发学生的课堂交流兴趣，营造生本、民主、平等、宽松的聊书氛围；另一方面借助具有代表性和价值性的问题，引导学生交流回顾，把握整本书的概况，同时还渗透抓住故事中动物主角、生活环境、主要情节等要素阅读动物小说的方法。】
聚焦与讨论
1. 聚焦纳契，进行预测
（1）这三条野犬中，你最关注哪一条？（学生运用现代教育技术媒体——平板电脑，进行现场投票。屏幕呈现投票即时统计图。）
（2）出示课前读书单第二题“最关注、最想探讨的问题”统计图（条形统计图+核心问题），聚焦纳契的结局，快速浏览书P68-69页。
（3）重点阅读《王者之座》，发挥想象，进行预测：纳契被打败之后，命运究竟如何？结局还会怎样？
2. 选择分组，合作学习
（1）根据预测，进行归类。一类：“东山再起”；另一类：“走向衰亡”。学生举色卡进行选择（“东山再起”——蓝色，“走向衰亡”——黄色）。
（2）根据选择，调整座位，合作讨论。
合作学习要求：
1.重读：从书中查找依据或联系课外知识阐述理由，写关键词；
2.讨论：小组内讨论，商定1、2个最重要的理由；组间再交流；
3.汇报：派代表进行辩论，说明理由。
3. 重读书本，开展辩论
围绕纳契命运的发展，进行一场小型辩论会。（引导学生从书中找依据、联系生活经验进行联结，并阐明自己的观点。鼓励学生发表见解，“东山再起”的理由：顽强精神，永不言败；“走向衰亡”的理由：优胜劣汰，自然规律。）
4. 关注结尾，小结写法
椋鸠十为什么不像我们这样精彩的预测下去，写到纳契被打败后却戛然而止了？这样的结尾，你们喜欢吗？
小结：椋鸠十精心设计了这样一个结尾，仿佛是一串长长的省略号，留给读者充分的想象空间，引发我们更多的思考与感悟，真实意犹未尽，意味深长。
【设计说明：该版块为本课的核心环节，基于学生阅读兴趣，借助现代教育技术即时掌握学情，从学生的共性问题出发，聚焦最关注的内容与话题，充分尊重生本。重点运用预测与联结的阅读策略，通过学生自主读书、小组合作、展开辩论等，感知动物形象，提高学生能力。在内容聚焦的同时，关注写法特点，进而引导学生关注“小说结尾”，进行文学赏析。整个板块呈现以“聊”为主，设计“聊”的话题，留下“聊”的空间，营造“聊”氛围，促进“聊”的增量！让每一位学生在自由、宽松、愉悦的聊书环境中畅所欲言，充分表达，进而增长见识，锻炼能力，习得方法，升华情感。】
思考与提升
1. 拓展迁移，回归整体
（1）默读书中另外两个故事的结尾，有什么发现？（出示《消失的野狗》和《岗丘的野狗》结尾部分）
（2）读了这两个故事的结尾，又引发了我们哪些新的思考，新的问题？
组内讨论：选择一个更具价值、更深入的问题，运用现代教育技术媒体——平板电脑，现场输入，提交主题研讨。屏幕呈现，随机浏览，细数最具价值的新问题：
人与动物怎样和谐相处？如何珍惜相互之间的信任？等等。
2. 课堂总结，引向课外
《孤岛野犬》这本书中的三个故事都以野犬为主要人物，环境相同，情节相似，写法也类似。每一个故事的结尾都引发了我们更深入的思考，带给我们无穷的回味。这就是椋鸠十动物小说结尾“言有尽而意无穷”的魅力。
希望同学们继续带着这些新问题，走出课堂，走向更多的整本书阅读、思考、感悟和交流中……
【设计说明：本版块自然承接上一环节，在关注“小说结尾”赏析上进行类比迁移，通过对比读，谈发现，再思考，更深入地感受椋鸠十动物小说结尾的“言有尽而意无穷”之魅力，体现整本书阅读要凸显“整”字的特点。同时，关联后两个故事，在统整三个故事之后，引发学生在认识上、情感上、写法上更为深入、更具价值的新思考、新问题。借助现代教育技术，创设主题研讨平台，激发学生交流兴趣，即时保存课堂资源，为实现后续交流提供保障，做好铺垫。课堂尾声在解决原有问题的基础上，又引发学生产生新的问题，让学生带着新问题走出课堂，走向更广阔的课外阅读，充分体现从“课堂走向课外”的阅读教学理念。同时，还培养了学生的问题意识，课堂整体框架呈现为：课前预读出题，交流回顾——讨论共性问题，集体分享——再拟新的问题，促进思考。】
四、教学反思
（一）努力践行语文课程标准的理念
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”中指出，语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟；在“总体目标与内容”中指出，九年课外阅读总量应在400万字以上；在“教学建议”中指出，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；在“评价建议”中指出，要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面。让学生多读书是提高学生语文素养的重要途径，整本书阅读是课外阅读的重要内容，如何指导学生有效地阅读整本书，需要我们不断地探索实践。
（二）认真落实小学语文教材的要求
人教版小学语文教材从五年级开始，每学期在《回顾·拓展》中编排了两次“课外书屋”这个栏目，旨在激发学生课外阅读的兴趣，提高学生课外阅读的能力。如六年级上册第七组，围绕“人与动物”专题，选编了邓启耀的《老人与海鸥》、俄国作家斯克列比茨基的《跑进家来的松鼠》、沈石溪的《最后一头战象》、日本作家椋鸠十的《金色的脚印》四篇课文，在《回顾•拓展七》的“课外书屋”中推荐学生课外阅读沈石溪的《狼王梦》《第七条猎狗》、加拿大作家西顿《小战马》《红脖子》、美国作家杰克·伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》、日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》等。学生如何读好“课外书屋”中推荐的整本书，需要语文教师进行指导落实。
（三）积极分享浙江实践研究的经验
为了指导学生读好整本书，浙江省教育学会小学语文研究分会从2007年起开展了班级读书会的专题研究工作，成立了浙江省小学语文班级读书会研究共同体，建立了十一个区域式的班级读书会研究协作组、课题式协作组。全省每学期组织一次专题性研讨活动，每次活动突出一个专题，激发了广大教师指导学生阅读整本书的研究热情。在实践研究中，积累了一些整本书阅读指导的经验，如整本书阅读指导要突出“整”字，整本书阅读可以从“文学欣赏、阅读策略、认知提升”等方面进行指导，整本书阅读交流要创设“聊书”的环境，要在交流中分享、在讨论中提升等等。但是，也遇到了一些问题，需要和全国各地教师进行探讨，从而更好地推进整本书阅读指导工作，全面提高学生的语文素养，为学生终身发展打下扎实的基础。
甑岛的深山中，一直住着野犬群。村民们经常不胜其扰。这些野犬的故事就是基于岛民们跟我讲述的事情创作而成。 ——椋鸠十
《孤岛野犬》一书收录了《王者之座》、《消逝了的野狗》和《岗丘的野狗》三个不同的故事。
《王者之座》
原本被军队所饲养、训练的五十多条狼狗，因为军队撤退被遗弃在甑岛上，遭受当地野狗群的攻击。唯有最有力气、最聪明、最敏捷的纳契幸存了下来。纳契在身中剧毒、遭人袭击等种种险境中，凭借着强壮的体魄、丰富的经验以及顽强的生命力一次次化险为夷，历经数场恶战，成为野狗群的领导者。几年来，纳契带领野狗群取得了前所未有的辉煌。然而，在一次与大野猪的交战中，纳契身先士卒，身负重伤。一只年轻力壮且蓄谋已久的黑狗向纳契发起挑战。纳契被赶下“王者之座”。野狗群弃它而去，只留下受伤的纳契“坐在岩石上，用力抬起头，一动不动地注视着从自己身边离去的野狗群……”
《消逝了的野狗》
野犬亚玛中了两个青年人的圈套，眼看要被打死。小贩三吉出钱买下亚玛，带回家驯养，结下深厚的友情。野性难驯的亚玛只忠于主人。有一天，它看见那个曾经想打死自己的青年人，便差点将他咬死。村民们为了安全想要杀死亚玛。三吉多次努力解释都没用，只好想方设法赶亚玛回深山，但每次亚玛都找了回来。无奈之下，三吉开着船含泪将亚玛遗弃到下甑岛。两年后，三吉到下甑岛做生意，不幸被一群野狗包围。眼看性命难保时，从野狗群中走出一只高大凶猛的野狗王，原来就是亚玛。它长吼一声，带领所有的野狗消失在树林中。三吉呼唤亚玛，但“在黎明时分寂静的山林里，隐约只传来了回声……”
《岗丘的野狗》
松吉在地里干活，一只野狗每天都在旁边望着他。一个月后，松吉赢得了野狗的信任，把它带回家中，并取名为“阿卡”。不久，村里的鸡和兔接二连三地失踪，人们怀疑是阿卡所为，村公所一致要求松吉将阿卡杀死。松吉试图驱赶阿卡回深林，但阿卡每晚都回来。松吉被迫将涂有剧毒药的鸡肉扔向阿卡，阿卡中毒后跑向树林，生死未卜。一年后，松吉再遇阿卡，然而当松吉靠近阿卡时，它跑进树林里不见了。“像海一样宽广的寂寞，嗡地一下，涌满了松吉的心胸……”