河南省林州市第一实验小学 赵晓玲
〔摘要〕质疑问难是教师在课堂教学中上鼓励学生提出问题，引导学生围绕问题进行合作、交流、讨论。创新是让学生敢于发表自己的见解，勇于探索。因此，我们必须进行课堂教学改革，转变教学观念，寓创新能力的培养于课堂教学中。我认为正确引导学生学会质疑问难，是进行课堂教学改革的有效措施，也是培养学生创新能力的有效途径。如何激发学生质疑问难的兴趣呢？本文作了简要分析。
〔关键词〕培养质疑问题兴趣
随着课程改革的不断深入与发展，传统的课堂教学已远远不适应了，它存在的问题是学生的问题意识比较薄弱，现在不敢或不愿提出问题，还有的是不善于提出问题，造成学生胆量小，思维不活跃。质疑问难是教师在课堂教学中鼓励学生提出问题，引导学生围绕问题进行合作、交流、讨论。创新是让学生敢于发表自己的见解，勇于探索。因此，我们必须进行课堂教学改革，转变教学观念，寓创新能力的培养于课堂教学中。我认为正确引导学生学会质疑问难，是进行课堂教学改革的有效措施，也是培养学生创新能力的有效途径。
质疑问难，是探究的一种，是创造的起步，它有利于培养学生创造的起步，它有利于培养学生创造性思维能力。过去，疑难问题多由教师提出，我们总是以为学生限于知识和经验，不善于发现问题，于是总是由老师包办代替。敢于质疑、善于质疑，是很好的思维品质和学习习惯。教师应该鼓励学生“生疑”———大胆发现问题、提出问题。在新“课改”指导下，更好地培养学生质疑问难的兴趣，让学生主动提出疑难问题，以便取得更有效的教学效果。
1 设置情境，激发学生质疑的兴趣
教师要创设问题情境，提出各假设，让学生在探究的过程中进行各种思考、推断。
1.1 目的激发。“良好的开端是成功的一半”，老师用精彩的导语创设情境，这样可以一下子激发学生的兴趣。例如在教学《真假美猴王》一课时我这样设计：同学们都知道《西游记》中孙悟空有一根如意金箍棒，他用这根神通广大、变化莫测的金箍棒，闯入阎罗大王的地府，大闹玉皇大帝的天宫，弄得鬼神不安。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还用这根棒保护唐僧西天取经，排除了路上九九八十一难，不知降伏了多少妖魔鬼怪。但是，你们可知道这根“如意金箍棒”是怎样来的呢？这样子将学生的思维就一下子引到了课文上来，教室里如炸开了锅，学生积极地到课文里去寻找答案了。老师激问：“你听过这些的人（事、物）吗？学习这一课你最想知道些什么？你最关心的是什么问题？”“这些字（词）的意思你都懂了吗？还有哪些不明白的？”学生因为课文的内容是第一次知道的，他们感到新鲜，教师向学生提出质疑问难，成功的喜悦鼓舞他们质疑问难的热情和兴趣。
1.3 悬念激发。儿童天生具有一种好奇的倾向，有旺盛的探索精神和强烈的求知欲，他们在面对陌生现象时尽力找出其原因。在新课的讲授过程中不断向学生提出疑问，时时为所讲授的内容增加些神秘色彩，这样就会使学生的兴趣始终不衰，并能积极主动地思考并回答老师提出的问题。
2 教给质疑的方法,提高学生质疑的兴趣
学生懂得了一些方法，会更自信，更有兴趣质疑问难。
2.1 教学生从课题质疑问难。课题浓缩了整篇课文的精华，是文章的眼睛，可以帮助和加深学生对课文内容的理解。
2.2 在内容的矛盾处质疑问难。课文中有些内容看起来似乎“自相矛盾”，其实，是作者的落墨着力之处。让学生在这些地方质疑，可以把课文理解的很深，有利于培养学生思维能力。
2.3 在阅读理解课文中质疑问难。学生深入探究课文时，会不断地产生新的认知冲突。这是引导学生质疑问难，探究课文的好机会。
2.4 教学生从课后思考题中质疑问难。
2.5 教学生从课文插图中质疑问难。课文中的插图，除了用来激发学生学习语文的兴趣，帮助学生深刻理解课文的内容外，还可以用来培养学生的多种能力，既可以是口头表达能力，书面表达能力，还可以是观察能力。
敢于质疑，善于质疑，是很好的思维品质和学习习惯。教师应该鼓励学生“生疑”———大胆发现问题、提出问题。在新“课改”指导下，更好地培养学生质疑问难的兴趣，让学生主动提出疑难问题，才能取得更有效的教学效果。
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