任务驱动教学法课堂教学的可行性步骤
1.组建合理的学习小组
小组人数以5～8人为宜，推选组长。组与组之间大体上要平衡，才有竞争的基础。控制小组成员的变量很多，如学生的性别、性格、兴趣爱好、
认知能力、学习水平等，必须对学生作深入细致的调查研究，做到应心中有数。一般采用“组内异质、组组同质”的原则进行分组，如双优生与后进生的搭配，既有利于后进生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通，即所谓“教学相长”；不同知识结构的学生相搭配，可以取长补短，相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，相互学习，使认知风格“相互强化”。
2.确定内容的要求
中学《信息技术》教材加大了“主题活动”、“探究学习”、“操作体验”、“知识链接”等多个组成部分，对于中学信息技术每周一节的课时来说完全不足以完成教材内容。教师要认真研究“新课标”，分析教材，确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，要考虑学生的心理特征和情趣爱好，教师在备课时有必要充分考虑学生学习的时间和空间，以便确定相应的任务。
3.巧妙导入明确任务
确定任务后，教师要具体、详细的向学生讲清任务，充分调动学生学习的积极性。如在《信息技术》八年级上侧重《体验动画的魅力》时，要充分调动学生的积极性，操作体验就是一个很好的实例，教师应像变戏法似的引出体验的过程，要求学生探寻其中的原因，既简单又轻松地引出课题，学生也认清了自己的任务，估计又力所能及，自然愿意去完成任务。
4.学生实施阶段
向学生讲明要做什么后，教师不能采取“放鸭式”不管，教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中。还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。这一阶段，教师的“指导者”“学习伙伴”、“导航者”身份较为明显，学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的意义构建。