道家思想中的班主任智慧如下:
一、政治智慧。
从政治意义来说,学生本应是班级的主人。这个道理就跟教师是学校的主人、人民是国家的主人一样。既然学生才是班级的主人,那么,班级的一切权力就属于学生,包括对班级事务的决策权、执行权和监督权。
班主任退居幕后,让学生自己的事情自己做、自己管,这就是民主。这种民主权利,不能因为是学生就不能合法拥有和享有。班主任如果大事小事总是亲力亲为,不可避免就会出现集权、专权,影响班级的政治生态。
学生主动式自我管理和被动式接受班主任集权管理,其舒适度是完全不一样的,所带来的团队氛围当然也会不一样。
二、管理智慧。
从管理学意义来说,管理的最高境界就是自我管理。魏书生担任校长期间,还曾兼任两个班的班主任,这对于一般老师来说,简直就是不可思议的事情,不累死都得脱一层皮。
可魏书生仍然如闲庭信步,游刃有余。他的班主任管理之所以高效,关键就在于始终把管理的重点放在教育学生自我管理、引导学生相互管理上。学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,而班主任只是一个引导者、服务者。
反之,如果班主任时时处处事事都要亲自过目、过问、过手,又苦又累就是必然的。班主任毕竟没有三头六臂,无法做到全方位无缝隙管理,自然就会出现管理盲区,给班级工作埋下某些隐患。
三、教育智慧。
从教育意义来说,班主任的一切管理行为都应具有教育价值。班主任跟学生的关系,是教育者和受教育者的关系,不同于任何管理者和被管理者的关系。
班主任工作的目的绝非如何把班上的学生管服帖,其出发点和落脚点,都只能是教育和培养学生。教育和引导学生自我管理,就是要培养学生的民主意识,锻炼学生管理与自我管理的能力,提升学生的道德品质。