如何提高小学语文课堂教学的有效性

Question

如题所述

Answer 1

在新课改浪潮中，作为主阵地的课堂教学发生了巨大变化，教学形式更加丰富，师生交流更加畅通，学生兴趣更加浓厚……然而，不少课堂在热闹背后表现出放任浮躁的倾向，教学效率并不理想。如语文课堂教学中，学生的写减少了，琅琅读书声变少了，语文味也越来越淡了……作为语文教师，有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。
　　
　　（一）钻研教材——有效教学的前奏
　　
　　笔者认为，要实施有效教学，首先要做到明确目标，深入钻研教材，巧妙进行教学设计。教师应正确到位地理解文本，把握价值取向。若对文本的解读把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使学生难以进入情境。
　　1.钻研课文题目——牵一发而动全身。题目是文章的眼睛。钻研教材先要琢磨题目，有些题目不仅反映了课文主题，而且暗示了行文线索，是学生理解文章、把握文章内容的第一级台阶。利用文题设疑求答，能激发他们阅读课文的兴趣和欲望。在钻研教材时，先和题目对话，从课题出发，扣住突出反映题眼的重点句段，以达到“牵一发而动全身”的目的。
　　2.琢磨标点符号——标点符号也含情。标点符号是书面语的有机组成部分，并借助语境产生丰富的内涵。钻研教材时，每个标点都不该放过，要认真琢磨它的深刻含义。《望月》写“我”和小外甥赏月背诗，并展开丰富的想象。在对诗一段中，出现了“…………”并自成一节。仔细思考，一般的省略号都是六个点，这里之所以这样使用，是因为“写月亮的诗多如繁星”，一个省略号不足以表达诗句很多。这样，能帮助学生更深入地理解课文，并为有感情的朗读课文做好铺垫，同时为学生学习和使用标点符号打下认知基础。
　　3.利用文本空白——引发学生深入思考。文本给读者留下“空白”，在阅读中等待读者用想象去补充，从而充实内容，丰富内涵。文本中的“空白”，只有经过深入细致地阅读，方能发现。因此，要引导学生从字、词、句、段、篇章以及标点等去发现“空白”。有效地利用空白展开教学，是教师在阅读文本时的再创造，是非常丰富的教学资源。如果利用得当，能够培养学生兴趣，引发学生深入思考，锻炼学生的语言表达能力。
　　钻研教材是有效教学的前奏，透彻地把握教材可以使教师“轻松上阵”，充分发挥教材的功能，使学生获得预期的进步，提高语文课堂教学的有效性。
　　
　　（二）创设情境——有效教学的主曲
　　
　　如果我们在课堂中多设置情景，让孩子自然地走入文本，理解文本，营造温馨和谐、清新活跃的语言环境，语文课将会由机械传授、盲目灌输变为积极地、正确地、有效地引导，学生将会由被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，成为真正生动有效的课堂。
　　1.创设生动而和谐的学习情境。语文教学中，情境创设具有非常重要的作用，它既能调动学生感情、点燃激情，又能培养学生的想象力与创造性思维。如特级教师王崧舟在教学《长相思》时，就是在他那充满激情、如诗如画的导语描述中开始的：“同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》。注意，仔仔细细读上四遍，读前两遍的时候，注意文中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。”学生在充满诗意的语言和音乐中，开始了与文本的对话，兴趣盎然。
　　2.创设自主而创新的学习情境。教学要培养学生的自主意识，鼓励学生质疑创新。学生是课堂教学的主体，课堂中如果学生主动参与越积极，教学的有效性就越大，就越有利于学生良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习、勤思多问，要注意多启发、多反问，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流；也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
　　3.创设合作而互动的学习情境。在学习过程中，往往会有新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这都需要教师有意识地引导。合作学习是指把学习中遇到的问题放在小组内讨论，大家共同寻找解决策略。教师所做的正是培养学生合作的意识。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要相互听取意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。
　　心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。同样，语文教学也只有在师生共同营造的环境中才能更有效。
　　
　　（三）完善策略——有效教学的强音
　　
　　1.有效提问。有效的提问要新颖，要具有启发性和包容性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。通过提问要能调动学生看书思考问题的积极性，引起学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀。
　　2.有效讲授。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够有效地讲解和指导。例如，在教学《槐乡五月》时，从第一段到第二段的过渡，笔者是这样设计的：“来到槐乡，看着美丽的槐花，闻着迷人的香味，感受着孩子们的欢乐，真令人流连忘返哪！假如你们就是槐乡的小主人，你们准备怎样招待远道而来的客人呀？读读第二自然段，想想你会怎么做，怎么说？”这样学生很自然地就被带入到第二自然段的学习中去。
　　3.有效作业。教学中能在课堂上解决的作业决不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，相机指导，做到课课清，提高作业效率。精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业。设计作业时关注学生全体，挖掘学生潜能，让学生从中体验到成功的喜悦，从而使学生不把作业当成负担。
　　总之，提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，愿我们的“语文课堂教学”成为真正的、有效的语文课堂教学。笔者作为一名青年教师，还有很多东西需要探索和研究，更需要在不断地探索和研究中来完善和提高自己的课堂教学水平。
　　

Answer 2

一、精心确定教学目标。
我以为，一堂课的目标不要多，以阅读教学为例，可以定位为：1）正确流利有感情的朗读课文；2）体会文章中的妙点（好词好句、巧妙写法、巧妙构思……）；3）正确书写生字词——这是新课标硬性规定，不这样，就是一节败课。
二、精心设计教学流程。
设计这个流程，是语文课堂构思的核心。流程：一导入、二读书、三分段、四讲读、五总结、六作业——这是传统流程。这种流程，呆板、无生气，只有善于讲读的知识渊博的老教师才能上的游刃有余，教到精辟之处。
流程设计，一要追求结构小巧；二要追求问题精练；三是倡导学生参与；四是体现语文特色。
结构小巧，是说，一节课设计几个环节，严密紧凑，不要过分拓展。
问题精练，是每节课问题要少，能笼罩全课，切中训练目标、训练重点，讲究一招制敌。
倡导学生参与，语文课最忌教师独角戏，枯燥乏味。要想方设法调动学生参与（可运用心理学知识）。
体现语文特色，这时语文教育的根本。一切人文熏陶，都要在语文工具性训练中渗透，而不是单列。

我们欣赏哪些打破传统流程结构的的教学流程。比如说，《燕子》的教学。
在充分阅读课文的基础上，教师可以围绕以下几个问题，带领学生品读课文。感知主题，受到文美、景美、意美的熏陶，同时在遣词造句、谋篇布局得到点拨和启发。
1、课文描写的燕子，你喜欢吗？喜欢它的什么？抓住课文的句子说一说。
教师引导：
（1）注意抓住燕子的外形、动作、叫声、群组形象，去阅读、体会。
（2）在讨论的时候，对重点的词句，要引导品析在品析中，要深化朗读的指导——读中品味（读出喜爱、赞美之情）。深入领会语言，积累语言。
2、春天的景色美吗？哪些词句写出春天的美？请同学们抓住重点的词句读一读，品一品。
在品读中，反复让学生读出文本的韵味。可以让学生比较、斟酌读法，达到共同提高朗读能力。当然，老师的朗读水平很高的话，应该“该出手时就出手”。示范是教师的天职。
3、课文写的是燕子，第2节为什么花大量的笔墨描绘春天的景色？
讨论的要点：（1）写出春天之美。（2）燕子为春天增添生气。（3）美丽的春天为燕子的活动描摹了色彩斑斓的背景，对燕子的形象具有烘托作用。
4、教师小结：一切景语皆情语。表达对春天的赞美、喜爱之情，就要善于描绘春天的景物，包括春天里可爱的动物——飞禽走兽，花鸟虫鱼......
5、欣赏歌曲：《春天在哪里》或者《小燕子》。要求学生边听，边张开想像的翅膀，走近春天，和燕子一起飞翔……
6、拓展延伸：在歌声中想像，在美景中翱翔，你看到了什么，闻到了什么，听到了什么？你眼中的的春天一定是一个五彩缤纷的世界。让我们也拿起我们的笔，描绘我们眼里的春天吧。
如果，你看到美丽的小动物、蝴蝶呀，小鸟啊，小草啊……或者学习起首段——描写燕子的手法，写一种动物，也可以学习第二段写写美景，或者学习第四段写写多个动物的状态吧。
（如果在教学中配上燕子翔春图片，更好！一是可以理解课文，二是指导观察，三是学习表达，可谓一石三鸟。）

三、完美的教学，在于精益求精，在于不断完善。希望你能用屈原的名句勉励自己：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

希望以上意见对你有益。

Answer 3