外部动机可以促进内部动机的形成
在研究外部动机与内部动机关系时，有机辩证原理论表明外部动机内化的程度是基本的心理需要得到支持程度的函数。当个体将自己的成功与外界环境联系在一起的时候，即可将外部动机逐渐转化成为内部动机。教师作为教学工作的主要实施者，承担着刺激学生形成内部
学习动机的主要角色。所以以教师和学校为主体的外部动机，在语言学习内部动机生成上起着至关重要的作用。
对于高中英语教学实践的启发
1.有效帮助学生形成内部学习动机，教师应该注意引导学生对学习结果进行正确的
归因。
帮助学生建立一种正确的归因概念，即成绩的进步是由大量的学习时间投入以及正确积极的学习态度所导致的，这些因素是内部的稳定的并且可控的。而成绩退步是由外界的不可控因素导致的。正确的归因会让学生对于英语学习成绩产生一种可控感，使学生相信，只要自己努力，成绩就会提高。在成绩提高之后，教师也要注意对学生进行后续的持续鼓励，使学生即使在成绩出现暂时波动时也不会产生挫败感，仍然有继续学习的动力。
2.教师应该注重情感因素对于英语教学的影响，建立活泼亲切的教学风格，创造和谐轻松的课堂环境。
焦虑是影响学生语言学习的一个重要因素，师生互动形式，教师对于语言的态度，是影响学生焦虑水平的重要指标。这就要求，教师不应采用权威专断试的家长式教学风格，一味填鸭式传授知识，而应该采取引导和启发式教学法，使学生在自主探究中学习语法知识及语言现象。
3.教学过程中要注意移情作用，体会目标语言背后的文化。
教师在课堂授课过程中，除教授语法与词汇知识之外，要经常向学生渗透英语国家的文化，可以以阅读材料的形式，使用多媒体播放文化相关影片的形式，情景重现的形式，这些文化最好是积极正面有吸引力的，这样可以让学生在接触初期产生理解和认同感，进一步激发学习兴趣。
4.
合作学习在英语教学中常见的一种启发学习兴趣的形式。可以采用分组讨论，竞赛等形式，使学生在与其他学生交流和互动中，产生观点的碰撞，或为一个共同的任务目标而努力。如果竞赛结果良好，可以极大的促进学生兴趣的形成，有效将外在动机转化成内在动机。