中小学课外辅导培训班调查
在生活水平日益提高的今天，
在提倡素质教育的今天，
在家长对孩子的要求越来越高的
今天，
各种课外辅导班也正是为了满足众多家长不能让孩子输在起跑线上的朴素心理，
越办
越多，越办越大，越办越火，当然也越办越差。下面我们先来看几份调查报告吧！
1
、有关课外辅导班的调查结果：
河南某市为了详细了解中小学生参加课外辅导班情况，
在全市随机抽查了
140
名中学生，
144
名小学生
,
共发放问卷
284
份
,
回收
284
份，问卷回收率为
100
％。在接受调查的
284
名
中小学生中，男生占
152
人，女生占
132
人。
有关“你参加课外辅导班了吗？”问题的调查结果：中学生有
67
人参加了，参加比例
为
47.9%
；小学生有
137
人参加了，参加比例为
95.1%
。
有关“你参加了几个课外辅导班？”问题的调查结果：中学生中有
48
位参加了一个，
有
19
位参加了二个。
中学生由于课业比较重，
参加课外辅导班的多为初一、
初二的中学生。
辅导班的范围仅限于奥数、
英语和艺术类。
同时他们表示，
暑假期间参加课外辅导班的人数
更多一些，辅导科目多是针对自己的弱项。在接受调查的小学生中，有
14
人参加了一个，
有
62
人参加了二个，有
44
人参加了三个，有
15
人参加了四个，有
2
人参加了五个。小学
生不仅参加课外辅导班的人数较多，
而且种类比较齐全。
在调查中不难发现，
越是年级低的
学生，
参加课外辅导班的人数越多，
并且参加的课外辅导班还不止一个，
有的甚至多达五个。
也就是说不仅星期一到星期五，就连星期六、星期日全被挤占了。
有关“你参加课外辅导班是自己真正有兴趣、
愿意学？还是父母强迫你学的？”问题的
调查结果：
100%
的中学生选择了参加课外辅导班是自己愿意学；
但是小学生自己愿意参加课
外辅导班的人数仅占
41.6
％；
有
80
位小学生参加课外辅导班是父母强迫他们学的，
占
58.4
％。
这一数据也反映了在当前的家庭教育中，
有许多父母将自己的意愿强加给了孩子，
对孩子缺
少起码的公平和尊重。
总认为我让你干什么，
你就得干什么，
我让你怎么做，
你就得怎么做，
这样你才能成才。殊不知真正的兴趣才是最重要的。
有关“你觉得你快乐吗？你不快乐的原因是什么？”问题的调查结果：
有
96.4%
的中学
生觉得自己不快乐，
他们说学习负担太重了，
如果没有考学压力，心情可能会放松得多。
小
学生觉得自己快乐的占
78.5%
。
他们说他们不快乐的原因是：
“家长天天逼着我练琴”、
“让
我学我不喜欢的东西”、
“我太累了”“我没有时间玩儿”等等。
由此看来，
中小学生不快
乐的根源是学校、
家长和社会的多重行为在幼小的孩子身上的重叠所造成的，
说到底根源还
在应试教育制度本身。
但应试教育制度在短时间之内是不可能有所改变的，
所以，
沿着这条
路看下去似乎是看不到什么希望的。
春节前夕，
中小学生们盼望已久的寒假还没正式开始，
而某些刚上初中一年级的中学生
们就被父母送进了各种课外辅导班。
单看学生们的课程安排表就已是触目惊心了，
这还没算
上回家后的各种作业以及需要练习的各种技能。学生们假期的课程表是这样安排的：上午：
7
：
30
－
9
：
30
数学；
9
：
40
－
11
：
40
物理；下午：
13
：
00
－
15
：
00
语文；
15
：
10
－
17
：
10
外语。
如果没有记错的话，
物理这门课应该是初二才开设的。
这是何等的残酷啊！
那幼小的
身躯又如何能背得动这如此的重压呢？
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不能让孩子输在起跑线上是许多家长的共同心愿，
这也让奔波于各种特长班的孩子们失
去了痛痛快快玩的时间。
没办法，
谁让现今社会竞争这么厉害呢！
但无论如何爱玩总是孩子
们的天性啊！
可如今又有多少孩子能尽情地玩耍呢？哪怕只是片刻！
为了能使孩子多种特长
集一身，
将来在社会上更具竞争力，
参加各种课外辅导班便成了孩子们提高技能、
补习功课
的最好选择。
一些孩子们尽管不是太乐意，
可还是要服从家长的安排！
孩子们的自由支配时
间明显在缩短，玩儿竟然成为了一种渴求的奢望。据报道：中国青少年体质近
20
年来持续
下降，
中小学生身体素质和身体机能的持续下降与目前孩子们长时间地集中学习以及课余时
间参加各种辅导班，使得体育运动和户外活动时间接近于零有着直接的关系。
2
、课外辅导班的客观现状：
实行“素质教育”以来，特别是高考改革实行“3+X”制度以后，对学生综合能力和全
面素质的要求越来越高。
不少比较喜欢钻营的人看准了时机，
推出了形形色色的各种课外辅
导班。
尤其是
《中华人民共和国民办教育促进法》
实施以后，
各种民办院校及培训机构真如
雨后春笋一般地涌现了出来，
但是否能真如雨后的春笋那样鲜嫩且受欢迎则是很值得推敲的
事情了。
但是，
我们也不能否认，
这些民办学校在满足人民群众日益增长的教育需求，
创新
办学形式，
积极稳妥地推进办学体制改革，
提高办学水平，
拓宽教育投资渠道等方面还是起
到了一些积极的作用。
但是，
从这些民办院校及培训机构的在校生的数量来看，
应该还有相
当一部分的钻营者是在家里或在外租场地举办各种课外辅导班，
这部分人既不申请办学许可
证，
其所收学费又不上缴个人所得税，
成为了先富起来的一部分人倒也属正常。
但是，
他们
的教学质量又由谁来监督呢？
因为办课外辅导班的高收入让越来越多的有一技之长的人趋之若鹜。
教师们办课外辅导
班的收入远远高于其工资收入，
因此许多教师乐此不疲。
除了教师们，
目前社会上许多有一
技之长的人们也纷纷加入了办课外辅导班的行列，
但是教学与辅导质量却是远不像他们的收
费那么的高。
目前的课外辅导班，
除了极少部分优秀老师是应了家长的苦苦哀求，
利用课余
时间在家里办起了奥数班、英语班、作文班等，他们亲自辅导学生，学生学习的兴趣浓、效
果好。
但是更多的辅导班、
特长班的执教老师则是刚毕业的学生，
或者是没有上过正规大学
但是有些特长的杂牌军。
一些课外辅导班包括民办学校最初创建时，
为了招揽生源，
都是由
一些有资质、
能力强的教师上课，
随着时间的推移，
学生越收越多，
忙不过来时就在社会上
随便招聘一些人来授课。
尽管许多培训机构对外宣传教师都是大学毕业生、
外教授课、
英语
专业过了四级或六级，其实根本就不是那么回事儿，欺诈宣传而已。
3
：专业家教机构的客观现状：
国内一些具备资深教学资质的教师，
在家长的请求下有可能会从事家教工作。
这样的教
师因为有着丰富的教学经验，
一般可以为孩子做个性化辅导测评，
根据测评结果制定辅导计
划，然后再进行跟进式辅导。他们有一套严格的测评、跟踪、方案调整、结果评定、反馈等
系列化辅导方案。
费用虽然高一些，
但能够较好地针对孩子的个性特点制定家教方案，
且有
很完善的回访跟踪制度，辅导效果可以保证。分个性化家教和特色家教班两种形式。
个性化家教：
个性化家教的教学理念是通过个性化测评，
掌握孩子的学习心理、
学习习
惯、应试态度，以此确定最佳辅导方案。并在辅导过程中适时调整，结果反馈，通过家长与
老师的良性互动和适时沟通，
共同促进孩子的学习。
近几年来，
这种个性化家教机构如雨后
春笋般涌现出来，
受到了广大家长们的好评。
但是，
这些个性化家教机构也是有区别的，
有
些教师的辅导内容只注重孩子的学习，
而有些教师除了致力于孩子的学习，
还关心孩子的心
理素质、
潜能开发、
亲子关系等，
以求为孩子创造一个和谐的健康成长环境，
促进孩子综合
素质的提高。毫无疑问，后一种个性化家教机构更受家长们的欢迎。
特色家教班：
理念是小班教学。
根据学生学习情况分班，
一般
3-8
人为一班，
是个性化
家教推行之后衍生出来的一种教育理念，
相对于一对一家教更有互动性，
相对于大型辅导班
更有针对性。
小班内的学员更具共性，
教师教学便更具针对性，
不会出现顾此失彼的不平衡
现象，而费用相对于一对一家教要低一些。因此深得家长们的推崇和认可。
4
：专业家教机构师资的客观现状：
在职教师：
该群体大多是大中专院校、
中小学在职教师，
凭借丰富的教学经验深得家长
们的认可，
特别是各地重点中小学特级教师、
骨干教师更是炙手可热。
因个人精力有限、
优
秀师资有限，课时费相对较高，重点中学骨干教师高中家教课时费多在
100
元
/
小时左右，
初中家教课时费在
60
元
/
小时左右。
专业家教教员：
多为中小学退休教师、
毕业大学生就职于某专业家教机构，
接受教育机
构教育理念、教育方法等企业课程培训后择优上岗。该类家教机构一般以个性化家教为主，
多为国内几个大型家教机构的连锁或当地分支机构，
管理相对较正规。
辅导费用较高，
一般
初中学生在
60-90
元
/
小时左右，高中学生在
90-120
元
/
小时左右。
在校大学生：
年龄与高中生接近，
沟通更方便，
而家教费用相对较低廉，
又能同时担任
多个科目的辅导，
所以深得众多家长的青睐，
各地多以师范类院校学生为主体。
大学生家教
具有灵活性的特点，
但是，
这种家教形式一直处于零散和不规范的状态。
大学生的教授内容
一般局限于自己过往的学习经验中，
对教学重点的把握难免会有一定的偏差。
而且，
这种形
式的家教还停留在答疑解惑上面，
一般不关注孩子的学习方法、
学习习惯的养成，
以及心理
素质、
亲子关系的改善等综合能力的提高。
随着企业对人才能力的重视，
这种家教形式的局
限性将会越来越明显。
随着中小学课外辅导竞争的加剧、
国内教育制度的不断深化改革，
熙励师范教育中心李
兴认为各类辅导机构不应只是把如何提高孩子的学习成绩列为自己的目标，
而应将学生的素
质教育纳入辅导范围之内，
并逐渐成为课外辅导的重点内容。
具体地说就是：
应更加注重孩
子们的学习兴趣、
学习习惯的培养；
增强家长对家庭教育的认知；
以孩子的个性资质为前提，
以使得孩子勤学、乐学、善学为目标；帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之而努力奋斗；
融入国外先进的教育理念，致力于提高孩子的综合素质
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