笔者以为有以下原因： 一、在写作教学中口与手不能很好地结合。
嘴巴除了吃饭的功能以外，还有说话的功能。写作就是用笔说话，不喜欢写作就是不喜欢用笔说话。
但是说话是生存需要啊。一个人每天要说多少话？网友的回答很多，有人认为一个人每天大约要讲2000个单词；也有人回答说不一定，得看人的性格，也看人所处的位置和职业；还有人表示：只要他性格开朗，多多与外界联系，即使不说话也不会得抑郁症。
还有人回答：有话就要说啊。可是我们的学生真的没话可说了吗？ 我们经常能看到：幼儿园的小孩子跟着爸爸妈妈后面喋喋不休地说着他自己看到的、想到的那些事儿，说着自己的好奇和对世界的建议。
可是到了学校，说话的机会少了，自然也就从个人充分的表达变成了沉默是金了。 一个人，一定要交流，要说话，要表达。
可是他要对谁表达呢？他可能特别想和老师说话，他也可能在这几天里极想和父母说说话，他还可能和早上上学路上遇到的任何一个人。 一个人话说得多了，会累；不说话，不动嘴巴，也会觉得难受。
如果我们充分调动了学生的表达欲望，让学生说自己的话，写自己的文字，把说和写结合起来，使学生在说和写之间找到写作的意义，我想学生写作的动机就容易解决了。 二、学生在写作中获得的成就感和幸福太少。
有的老师总跟学生作文上的错别字儿锱铢必较。 老师们对学生的错别字儿太上心，仿佛字儿写得全都对了才能写出好文章，这就像是一个碎嘴子老师，什么细事儿全管，而且是一起管，分不清主次，分不清先后，分不清楚什么叫到阶段性。
这样极容易把学生的注意力吸引到改错别字儿上来，也极容易伤到学生的写作兴趣。也容易忽视学生准确的文字表达和真实的情感流露。
在评改的时候，老师的确得有拨云见日、抓住要害的本领。 其实，孩子写的错别字儿多有可能是因为大量自主阅读造成的，也有可能是学生的用字意识觉醒求新造成的。
这是特别可喜的事儿，我们却把它们当洪水猛兽了。有的老师甚至把学生的作文本儿当成了错字本，要求学生把老师圈出的错字在后面再写几遍，这都是本末倒置的做法。
我的办法是抓大放小，眼睛里得能揉沙子。就是评改作文时不在学生的作文本儿上圈错字儿，多划浪线，少划红杠。
但是得有一个记录本，记录下每个学生的错字儿或者文面儿上的问题。对易写错的字进行归类整理，写一阵子后专门找个时机印发给学生，集中解决。
也不用说是哪个同学错的，总之是大家都容易写错的。文面也是。
别叫学生普遍地感到缺乏写作的成就感。要保护学生的成熟感像保护写作的命根子一样。
三、有的老师把写作的源泉问题弄混淆了。 其实写作的真正的源泉的问题早就在文艺理论界搞清楚了，那是生活。
生活是如此甘美，如此清冽。生活中有苦涩、有艰辛；有欢乐愉悦，也有悲苦哀伤；有轰轰烈烈的爱情也有清吟低唱的儿女情长；有永恒和短暂，当然也有内心的嫉妒和无端的谣言中伤；有轰然的倒下，也有挺起的坚强；有富贵有贫穷，有内心的微澜春心的荡漾，也有矢志不渝的尊重和情感小屋的守望；有严寒中爬冰卧雪的坚忍，也有春天里温暖的 *** 长风浩荡；当然还有枯燥的日复一日和游戏中的心智成长；有青春之水的悸动，也有自然中荒草的蔓延疯长。
这就是生活！ 从婴儿开始睁眼触摸阳光，到他们欢蹦乱跳的成长，生活就如此丰富，我们却如此迷茫！ 所以呀，面对读写结合的唯一命题，我有真心的呼吁也有强烈的抵抗。我呼吁让学生打开窗子写作，把生命的清新空气放进来！我抵抗和反对一切就事论事的写作练习和耗费生命无氧写作。
我反对单一追求好词佳句！ 我琢磨，除了以上三条特别重要，要是从老师身上找找孩子不愿意写东西的原因，归结起来，还有以下种种： 第一、指导时老师的包办使学生写作自主性受限制了。 第二、学生写的时候让学生感到受了太多的干预了。
第四、老强调“读写结合”狭窄了学生写作的路子了。 以上判断主观色彩太浓，且有的已单写了博文，未必经得起推敲。
（转自：宋胜杰）。
练得少，不会方法。
如何写好作文
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
其实中学生不喜欢写作文无非就是几个原因：一是因为平时就没积累，所谓胸中无墨，自然下笔难料。
所以平时应该多注意积累素材，说白了就是多看读点书，多读之后写的时候才能信手拈来，读书破万卷，下笔如有神嘛。二是因为不爱思考，或者说都还是孩子，没有想过那么些问题，其实现在高中作文大多谈的都是很宽泛的大道理。
这些就需要你平时多留心，或者在自己的思想方面做一个提高。因为如果你写出来的文章像记流水账，那肯定成绩不理想。
那么就需要从高处落笔，想别人想不到的，思想的缔造和登山一样，你站在高处，视野自然就开阔了，看到的风景自然也是别人看不到的。反应到现实就是你写的文章给人一种惊艳的感觉，别人写不出来的语句在笔下源源不断的涌现。
三是要注意文辞的积累和写作方法的磨练。比如你想走古典的路线，就应该多积累诗词，不应该局限于课本那些，我想中华文化浩瀚的诗词歌赋里面一定会有让你觉得很美，引起你共鸣的句子，这些你应该记在心里。
当写文章时碰到适合文章主题的，巧妙的用上，会让阅卷老师觉得一种皇冠上的明珠的感觉，自然文章就显得华美了。当然，如果你对国外的文学也有兴趣，也可以摘抄经典的段子在一个本子上，适当的应用，比如国外一些文章的写理非常深刻，你可以借用过来。
四是把字练好，要知道，我们汉字，方方正正，写在格子里会有一种稳如泰山却又不失温婉之美。我是学过书法的，所以高考的时候作文得了58分，字写的好对文章会有一个明显的提升。
如果你没书法基础，那么把字写端正是最为重要的。最后，就是临场的发挥，无非就是仔细审题，然后从这个题目的主旨发散，你可以想到很多，把你想到的都列在草稿纸上，再根据这样一个大纲来罗列大概有哪些素材可用，正式下笔之前做到胸有成竹。
然后选取一个自己最稳的切入点动笔。大概就这些了，当然要细说可以写很多的，呵呵。
全手打，希望对你有帮助吧，望采纳。
其实我开始也不喜欢 原因有很多，比如反正写也写不好、写好了也没别人写得好、比别人 写得好了也没什么用、写作就是为了应试我不屑一顾。
现在想想，挺有趣的 其实写东西，无论是写什么，写得怎么样，写得好不好都是自己的事 和别人没有关系，也没有可比性 对于考试，只是把自己写得东西给别人看看，别人对自己写的 发表他个人的意见，给一个他个人决定的分数 事情也就如此简单 自己写得东西，在自己心里都是满分 因为是自己的，花时间和精力，在纸上勾勒的“图案” 是凝结了汗水和泪水的（有时候没那么夸张） 所以，自己要喜欢自己写出来的东西 写得多了，写作就会有改善了 所谓的改善，是 别人看自己写的东西，越来越喜欢；其实自己一直都在努力 不是为了别人而作，而是为了自己的心在写 一写一作间，谱写人生乐趣 也许是那么的稚嫩 也许是那么的无聊 也许语言那么的平淡，没有过多的修饰 也许不如名家大师那样，耐人寻味 但是，那是自己的创造力 足以使别人折服了 其实写作也没那么难，多写多练吧 希望对您有所帮助~。
有些人很喜欢写作，可有些人对写作恨之入骨，巴不得这一生都没有写作。
我刚开始接触写作时，对它敷衍了事，觉得只要把老师交给我的任务完成就行了，对它从来没认真过，就因为这样我考试时作文就被扣了很多分，就只能在基础上不被扣很多分，可这样十分冒险，稍不小心就没进年级前十名。尽管这些年我都进了年级前十名，但我的作文一直都是我成为第一名的坎。
我以前十分羡慕那些作文在班上公开念的同学，我何曾不想呢！可我的作文水平如同一个浅洼，并不能让别人游泳。到这六年级，我的作文水平有了明显的提升了，我的好几篇文章在班上公开读。
到这时我才真正的发现，作文并不是一道坎，仅仅只是你脚下跨步的那一点点距离和你心理上的一点想法，如果 你想从作文上走过去，征服它仅仅需要一双发现生活的一双眼睛，和一只笔。一张纸就行了。
我现在对写作有一些感情了，回想一下，过去我为什么不喜欢写作呢？或许就是心理上的那一道坎过不去吧！就是因为心理上的懒惰心情才导使我厌烦。讨厌写作吧！我现在觉得写作有许多好处呢！它不仅是对生活的发现；心情不好时，没人安慰自己，也可以写下心情，发泄自己的心情。
正如冰心奶奶说的“我手写我口，我手写我心”喜欢写作，让你的生活更充实。更美好······对我有帮助。