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学贵有疑
如题所述
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推荐答案 2010-11-06
“学贵有疑,有疑才有变通,有变通才有创造。”《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文教学必须关注学生不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”“教学中,必须让学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”因此,我们在平时的阅读教学中应该要鼓励学生敢于质疑和善于质疑,培养他们同中见异,异中见同,平中见奇,一般中见特殊,特殊中见一般的能力。在教学中如何教会学生质疑的方法。本人结合几年的教学实践,谈几点做法:
一、 课前质疑,促进理解
巴尔扎克指出:“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。我们大部分的伟大发现都应归功于“如何”?而生活的智慧,大概就在于逢事都问个“为什么?”在阅读教学中引导学生质疑,能从根本上消除学生等待教师传授知识的依赖心理,变被动式吸收为主动式探索,是发挥学生主体作用的好方法。预习课文,是学生了解课文的开端,对帮助学生学好课文有很大的帮助。在每篇课文教学前,布置学生先预习,并要求学生边读边想,课文中有哪些地方不理解,并把问题写在预习本上。如教学《蜜蜂引路》前,学生在预习本上质疑:(1)“引路”、“果然”、“惊讶”、“向导”什么意思?(2)蜜蜂为什么能引路?(3)蜜蜂怎样引路?(4)列宁看见蜜蜂是怎样想的?(5)列宁是怎样找到养蜂的人的?(6)养蜂的人看见列宁为什么很惊讶?……当然学生的认识水平不同,提问题的水平也不同。学生边提问教师边指导,结合教学需要筛选优质问题,让学生回答或争论,尽可能地让学生有所争论,有所发现,有所创新。促使学生学习课文的兴趣陡然高涨,教学变“要我知”为“我要知”。学生为了解决问题会更加主动深入地理解课文内容。
二、 课中质疑 加强感悟
课文是学生习得知识、积累语言、形成技能、获得方法的重要凭借,学生在学习中有了疑问,才能产生兴趣,产生积极探求解决问题的热切原则。由于生活经历、认知水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异。学生获得的信息、产生的疑问也不一样。所以让学生经历充分的朗读实践后,谈谈自己的收获,提出自己的疑问。
1、 针对课题质疑。“题好一半文”说的是写文章时命题立意的重要。“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。两者说明了题目对文章的举足轻重。可见,教师应当以审题为契机,引导学生针对课题提问题,既有利于对文章内容的理解,又能培养学生的质疑能力。如教学《称象》时,让学生读课题并想想,你觉得课文会告诉我们哪些问题,让学生热烈讨论。教师引导归纳为:⑴谁称象?⑵什么时候称象?⑶为什么称象?⑷怎样称象?⑸称象的结果怎样?又如教学《小蝌蚪找妈妈》,出示课题后,问学生看了这个题目想知道什么?学生提了很多问题:⑴小蝌蚪的妈妈是谁?⑵小蝌蚪为什么要找妈妈?⑶小蝌蚪是怎样找妈妈的?⑷小蝌蚪找妈妈时碰到了谁?⑸小蝌蚪找到妈妈了吗?这样让学生质疑,可充分剖析课题与课文的画龙点睛之妙,为更好地理解课文作了铺垫。
2、 读句子质疑。理解句子是读懂段篇的基础。教师在教学时让学生生动地读句子,使学生的思维处于兴奋状态时,教师要因势利导,充分调动学生的积极性、主动性,诱导他们围绕中心角度提问,从而提高质疑的质量。如在教学《少年闰土》一课时。让学生读“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道的一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”然后便问:“读了这三句话,你们想知道哪些问题?”学生便会从读的体会中出发,从学生的主体出发提问题:(1)无穷无尽的稀奇的事指哪些事?(2)“他们”指的是谁?(3)“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?又如教学《中彩那天》一文中,让学生读中彩后父亲的表现的句子。引导学生质疑,读了父亲的表现后你有什么疑问。他们提出:⑴中彩后,父亲应该是很高兴的,可他为什么神情严肃,丝毫看不出中彩给他带来的喜悦?⑵为什么他咆哮着要我滚开?由此我们领悟到:教师要特别注意引导学生提高质疑的质量,要鼓励学生发现别人没注意到的问题,使学生的思维具有一定的广泛性、条理性和创造性。
3、 扣词语质疑。常有疑问,常有问题,才促进思维,才有创新的灵感和源泉。因此,教师要善于引导学生质疑问题。如教学《一定要争气》一课时,引导学生扣住“争气”这一重点词语质疑:⑴“争气”是什么意思?⑵童弟周是在什么情况下“争气”?⑶童弟周为什么要“争气”?(4)他是怎样“争气”的?通过质疑,让学生产生了解疑的冲动,诱导学生学习的主动性,唤发学生探究的内驱力。教师再引导学生根据自己的经验,认识和思维特点,通过想一想,议一议,进而读懂这篇课文。
4、 看标点质疑。小学生对周围事物能产生各种各样的疑问。疑而发问,说明学生在动脑筋,能积极进行思维。例如教《鸟的天堂》最后一段。问学生还有哪些疑问。学生提出:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!为什么前一个“鸟的天堂”加了引号,而后一个没加引号?教师让学生再读课文,认真看看前后句子,注意理解句子间的关系,就能知道为什么前一个加引号,而后一个不加引号的道理。致使学生更深刻地体会作者的思想感情。
三、 课外质疑 综合运用
学生在课堂上和课本中所学到的知识是十分有限的。教师应引导学生由课文延伸到博大的知识领域中,开阔视野,丰富知识。这样学生求知的欲望就更加强烈了。例如教《要是你在野外迷了路》,当学完课文中天然指南针后,一个学生就提出这样的一个问题:大自然中还有哪些指南针呢?我就引导学生课后自已去查阅有关资料。这样学生的求知欲得到了满足,获得更全面、更深刻的知识。
学贵质疑,疑是思之始、学之端。阅读教学过程就其认识过程的实质而言,是学生从有疑到无疑的转化。古今中外无数的事例证明,能发现问题、提出问题的人往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现了万有引力定律,哥白尼创建的日心说,达尔文创写的《物种起源》都起源于质疑。可见,具有发现问题的才智,提出问题的胆略,是一切优秀人才具备的素质。
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第1个回答 2017-07-17
古人云?“学贵有疑。小疑则小进?大疑则大进。”1、有“疑”敢“问,2、有“疑”善“问”3、有“疑”必“问”。
“学起于思?思源于疑”。质疑可以使教师的教学更有的放矢?可以引导学生深入理解课文?可以促进学生主动探究?敏于发现?可以激活学生的思维。越是敢于质疑的学生?其主体作用越能得到充分的发挥。培养学生提问题是素质教育的一个主要方面?善不善于提出和思考问题?在很大程度上检验一个人是否具有创造才能的重要尺度?作为教师?应该指导学生“学问”?教学生怎样问?在“怎样思考分析问题”上下功夫。应该鼓励学生不要囿于现在答案?而要多方位独立思考?大胆提问?大胆质疑。哪怕学生的问题稀奇古怪?不着边际?也不要一味地指责和批评。应循循善诱?逐步教会他们提出问题和思考问题的方法?逐渐培养和提高他们创造性思维的能力。
可见学习贵在提出疑问.
第2个回答 推荐于2017-07-17
1.学贵质疑 引出全文的中心论点
2.第2段论证了“学贵质疑” 第3段论证了“任何有效的怀疑,都依赖于对事实的仔细分析和对理论的深入研究”(第3段最后一句)
3.成为社会前进的
绊脚石
,阻碍
人类文明
的发展,使社会无法发展,人类文明停滞不前。(不是我重复,答案是这样的。)
楼主采纳我的吧!最好能给我分...... (*^__^*) 嘻嘻……
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学贵有疑
,小疑则,下一句是什么?大疑则下一句又是什么?
答:
原文:前辈学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。
翻译:学习贵在时刻存疑,有小的的疑问(并去思考),就会有小的进步
;有大的疑问(并去思考),则会有大的进步。有怀疑,是觉醒领悟的基础。
学贵有疑
什么意思啊?
答:
这句话的意思是:读书没有疑问的人,须要教他发现疑问;有了疑问的,通过寻求答案,再达到没有疑问的境界
。指读书是讲求方法、不断释疑的过程。语出《朱子语类·学五·读书法下》:“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,这里方是长进。”相关语录:朱熹:“学贵有疑,小疑小进,大疑大进。...
学贵有疑
的意思
答:
学习贵在善于思考,心存怀疑
。出处:明代·陈献章劝导学子的一句话。原文:前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。白话译文:学习贵在善于思考,心存怀疑,你有小的的疑问和困惑,就会有小的进步,你有大的的疑问和困惑,则会有大的进步,怀疑这东西,...
学贵有疑
,小疑则小进,大疑则大进,疑者,觉悟之基也是谁说的
答:
白话释义:
学习贵在善于思考,心存怀疑,有小的的疑问和困惑(并去思考),就会有小的进步
;有大的的疑问和困惑(并去思考),则会有大的进步。怀疑这东西,是觉醒领悟的基础。质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生深入理解课文。可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。越是敢于...
学贵有疑
,小疑则小进,大疑则大进的意思是什么?
答:
意思是:学习可贵之处在于有怀疑。有自己的思考,打破迷信。小的怀疑则有小的进步。大的怀疑就会有大的进步。出自明代陈献章的《白沙子·与张廷实》陈献章认为文章既要讲究法度,即“起伏往来,脉络缓急沉浮”,都要仔细理会。又要自然天成,不宜在遣辞上过于雕琢,在谋篇上大费安排。这些实践经验,是...
学贵有疑
,小疑则小进,大疑则大进的意思
答:
“
学贵有疑
”的意思是在学习过程中,有疑问、有困惑是正常的,甚至是必要的。因为只有对某个知识点有疑问时,才会去深入研究,去寻找答案,这样才能真正理解和掌握这个知识点。“小疑则小进,大疑则大进”的意思是学习进步往往与疑问程度成正比。如果对某个知识点只有小疑问,那么在解决这个疑问后,...
学贵
知
疑
,大疑则大进,小疑则小进的作者和出处
答:
“
学贵
知
疑
,小疑则小进,大疑则大进”出自明代陈献章的《白沙子·与张廷实》,这句话是说,做学问贵在勤于思考、勇于质疑,小的疑问会带来小的进步,大的疑问会带来大的进步。2013年7月17日,习近平总书记在中国科学院考察工作时强调,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”。要创新,就要有...
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