第1个回答 2014-12-03
优秀教师如何走向卓越
12月24日，《谁是最具成长力教师》新书发布会暨《教育时报》创刊25周年座谈会在沁阳市永威学校举行。永威学校校长蔡林森、焦作市教研室代表、焦作市教科所代表、中原课改名师代表、前三届河南最具成长力教师代表和沁阳市教育局代表参加了座谈会，以“优秀教师如何走向卓越”为主题进行了研讨。
座谈会上，代表们从教师专业化成长的途径、教师专业成长共同体的意义、教育专业媒体的引领作用等层面进行了深入的探讨，碰撞出智慧的火花，分享了教师专业发展中值得其他老师学习借鉴的方法、途径和理念，探讨了从优秀走向卓越的途径问题。在对本报办报25年来对中原教育发展的记录、对教师专业发展上所起的促进作用，与会代表给予了高度认可，并认为《教育时报》将对全省优秀教师走向卓越起到有力的助推作用。
优秀的教师是什么样的
蔡林森（永威学校校长、著名教育专家）：不管是新教师，还是老教师，不管是在城市，还是在农村，能教好学生的就是好教师。能教出特别多、特别好的学生，就是特别好的教师。我给河南最具成长力的教师说句心里话：不管有多少成绩，不管有多少荣誉，不管碰到多少困难，不管遇到什么特殊情况，都要坚持教好每个学生。这是人民教师一辈子的追求。如果教不好学生，即使写了不少文章、出了不少书，也不能称之为名师。
曹松峰（焦作市教研室主任）：我首先想起于漪老师的一句名言：我做了一辈子教师，一辈子学做教师；我教了一辈子的课，教了一辈子遗憾的课。在感叹于漪老师大家风范的同时，我更深切地感受到，教师的专业成长，优秀教师的专业成长，是一项伴随终身的不断超越、循环往复的螺旋式上升过程，不可能一蹴而就，不可能一劳永逸，需要目标的激励，需要艰辛的付出，需要定力的支持，需要动力的助推，更需要执著坚守。
张硕果（焦作市教科所研究员）：小讲台呼唤的是大教师，热情、爱心、奉献，解决不了教育当中的诸多问题，很多时候还会因为爱的名义戕害更多的孩子。教育的复杂性，需要我们不断提升专业智慧来应对。最终决定一个教师能够走多远的，是他对教育本质的理解，自身的开放、吸纳、领悟能力以及由此习得的专业水平。那些渴望优秀、追求卓越的教师，必须摆脱课的束缚、关注人的发展。
范通战（武陟县实验中学教师、首届河南最具成长力教师）：教师第一要坚守心中的教育梦。一个教师若是心中缺失了对理想教育的追求，其专业发展的脚步自然会失去前行的动力。第二要坚守教育教学第一线。这是教师专业发展的必要条件。尤其是对那些已经小有成就的教师来说，这一点更显得重要。第三要坚守一颗教育的良心。
张存敬（河南师范大学附属中学教师、首届河南最具成长力教师）：对于教师的专业发展，我想有三个问题需要解决：一是基本途径和方法，二是专业发展的价值和意义，三是教师发展坚持不懈的努力。多年来，我们在这些问题上已经“浓墨重彩”，形成了教师专业发展的基本共识，但很多老师依然不会读书、写作、思考。优秀教师对教师成长规律是高度的认同和坚守的，所以树立自信对教师的专业发展非常重要。
何丹龙（郑州市第96中学副校长、第二届河南最具成长力教师）：我以为成长需要炼狱般的磨砺，是一个脱胎换骨、改变自我的过程。把苦难当磨炼，成功就会在不远处等着你。教师的成功之路有很多，有一条走通了就可以独步教坛，一人一模，各有千秋，没必要邯郸学步、亦步亦趋。
韩素静（濮阳市高新区实验学校教师、第二届河南最具成长力教师）：美国教育心理学家布朗根据教师关注的焦点，把教师的专业成长分成三个阶段：一是关注生存阶段，此阶段的核心任务是能否站稳讲台；二是关注情景阶段，此阶段的核心任务是能否顺利完成教学任务；三是关注学生阶段，此阶段的核心任务是教师是否以学生为本。优秀教师应该是成长到第三阶段的教师吧。
优秀的教师要怎样思考和实践
曹松峰：我们的研究大多是一种行为研究，是一种“草根”研究，它应该深深地扎根在教育教学的土壤中。教师的真功夫在课堂，而教学是促进学生全面发展、个性发展、终身发展的主阵地。我们还要有一种开放的心态、合作的意识，善于吸纳古今中外一切优秀文化的研究成果，拿来梳理、甄别、为我所用。我们要以研究催生写作，以写作促进研究，不断地发出自己的声音，发出更加理性的声音，勇立潮头，做课程教学改革的领跑者。
张硕果：教育的最终目的是什么？教育要培养什么样的人？教育工作者需要怎样的教育信仰？我有自己的信仰吗？对这些本质问题的反复追问和思考，将决定着教师行动的动力和方向。这些思考有使教育者脱胎换骨的潜质。如果对这些问题是生疏的，教育实践就一定是盲目的。
杨文科（沁阳市教育局副局长）：从优秀走向卓越，我认为要把握好以下三个关键：一是读书。教师不仅需要读书守住心灵的宁静，更需要博览群书获取渊博的知识。二是思考。学而不思则罔。在教学过程中，如果说读书是为了学习前人的经验，那么，思考就是将学习到的经验与自身实际相结合，取其精华，融会贯通后为我所用，变为己有。三是写作。所有教师的工作都是一样琐碎而辛苦，但最后，为什么只有少数教师成为教育专家或研究型的教育者呢？区别就在于是否思考并写作。
董文华（鹤壁市山城区实验小学教师、中原课改名师）：随着读书的增多、走出去交流机会的增多，教育视野不断扩大，我反而觉得困惑越来越多。我甚至觉得这几年成长的脚步很慢，甚至还要往回走一些，去重新审视自己曾经的教育教学行为。比如我会一遍一遍地问自己：到底什么是真正的“好”教育？我为什么要做教师？我现在在哪里？最终要到哪里去？沿着怎样的路径才能达到？
张存敬：教师要善于准备。机会为有备人而来，成功为有心人而生。平时多读书、勤反思，我们应该作好终生的准备与超越，只有这样才能厚积薄发。教师要追求完美。有老师说：“你已经获得全国目标教学优质课一等奖了，为什么还在研究课堂？”我想开始的课堂只能算是完整的课堂，完整不等于完美，虽然永远没有完美，但在追求完美的过程中，我们的课堂在不断变化。教师要能享受寂寞，要能静下心来坚持读书、反思、写作。
武艳艳（洛阳市高新区实验小学教师、首届河南最具成长力教师）：我曾想当然地以为：优秀的教师按照自己既定的想法、做法走下去，必然会达到卓越。看到高万祥老师的话“优秀是卓越最大的敌人，因为你一旦满足于自己的优秀，便是平庸的开始”，我才意识到从平庸到优秀再到卓越，实现这“三大步”的跨越绝非易事。如果在我12年的教学生涯中有什么经验供年轻教师借鉴的话，我想主要有激情工作、敬业精神、潜心修炼三方面。
刘娟娟(河南油田实验小学教师、第二届河南最具成长力教师)：什么叫教师专业化，就是教师在整个教学生涯中，不断地提高自我，由不成熟向成熟过渡的过程。而这种不断提高、不断成熟的要素首先不是有什么样的理论支撑，而是是否在执著前行。当然，在自身执著坚持的力量下，教师的发展也需要外力。
何丹龙：教育教学之路，一个人行走会很孤单、很寂寞，一群有共同信仰的教育者结伴同行，相互鼓励，互相帮助，互通有无，共同进步，将会形成一个群体效应、集体合力，更有利于个人的成功，新课程称之为同伴互助，心理学叫构建自己的社会支持系统、心理同盟，用团队的优势做自己走向卓越的坚强后盾。教师应不放弃任何学习的机会，通过研讨会、报告会、座谈会、交流会向名家大师或同道朋友学习。
刘忠伟(襄城县文昌小学副校长、第二届河南最具成长力教师)：我们河南具备名师潜质的优秀教师不在少数，但是，“优秀”应该是教师专业发展的“高原期”，就像我们成长力教师，“成长力”是“潜力”，要把“潜力”变做“实力”、“实力”转化为“影响力”，还需要对专业发展有清晰的认识：为何我们是优秀而不是卓越？这就需要从教师专业发展的原点去追问。我认为原因有四方面：第一，面向教育现实的思考深度和写作力度还远远不够，对课堂教学的研究还略显肤浅。第二，优秀教师展示自己的机会太少。第三，缺乏名师成长的氛围和环境。第四，很多优秀教师缺乏专业规划的“名师路线图”。
韩素静：仅仅能够顺利完成教学任务、取得较好的分数、在同行以及领导面前赢得良好的评价，这只说明教师过了“技术关”。仅仅过了技术关，还不足以说明这位教师优秀，更谈不上卓越。只有从“顺利完成教学任务，获得同行和领导的好评”抵达“时时刻刻关注学生的生存状态，获得学生的好评”，这样的教师才是优秀教师。也就是说，优秀教师要有学生立场，必须向“下”看。
付以华（南阳市油田第二小学教师、第三届河南最具成长力教师）：教师成长=经验+反思+专业阅读+专业写作+公开课+网络行走+同伴互助。这可以说是一个完美的成长公式。其核心是成长的价值。每一名成长中的教师都遵循着这一基本方式，并按照自己不同的学科而有所侧重。作为一名成长力教师，我回顾自己的成长道路，认为并不是我比其他老师优秀。我更多地觉得，我只是一直在坚持做一件自己喜欢的事情，不言放弃，在不起眼的学科里低头脚踏实地、抬头仰望星空，坚持短期目标与长期目标结合，始终保持激情。
库亚鸽（襄城县库庄乡第一初中教师、第三届河南最具成长力教师）：优秀老师如何走向卓越？从个人层面上讲，我认为最值得推荐的方法是专业阅读。在我个人专业成长的过程中，最值得一提的应该是专业阅读。如果说教学是个“外显”的过程，专业阅读便是“内化”的过程，没有大量的积淀，就很难有精彩的“外显”过程。一个成熟的老师需要有底气、有眼界、有底蕴，而这些从根本上都只有通过广泛而深入的专业阅读来获得。
姚俊松（濮阳市第四中学教师、第三届河南最具成长力教师）：第一，我们要强迫自己早些、再早些迈入“读书——写作——反思”的成长快车道。第二，面对每天宝贵的时光，我们要让自己在最早的时间里做最正确的事情。第三，将教学困惑课题化，将育人问题故事化，在研究与创作的过程中体验教学的精彩，享受育人的幸福。第四，珍惜机会，打造属于自己的舞台，寻找鞭子，激发自己不竭的潜力。最后一点应该是忠告：永远不要脱离课堂，因为那是我们成长的根基；永远不要疏远学生，因为那是我们灵感的源头。
优秀教师如何向更高层次发展
赵莉莉（焦作中站区府城办事处造店回民学校教师、第三届河南最具成长力教师）：记得孔子和学生冉求有过这样的对话。冉求说，不是自己不喜欢先生的“道”，只是因为自己的力量达不到。一向谦和的孔子说：“力不足者，中道而废，今汝画。”很多时候，我正像冉求，为自己找这样或那样的借口，让借口横在成长的路上，然后躲在一边偷懒。冉求的心理很值得剖析，概而言之，应该是缺乏求“道”的勇气、缺乏对自己的规划吧。在通往优秀、通往卓越这条路上，会有许多无法预测的困难。犹如上漏洞处处的短板，像我这样的人，很容易被吓住，很容易蜷一蜷身子缩回去。于是，寂寞时，倦怠时，告诫自己不妨开张视听，重温夫子那句话——“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”。
蔡林森：20多年来，我坚信“没有教不好的学生”的教育理念，坚持“先学后教，当堂训练”教学法，坚持“教书育人责任制”，时时、事事注重效果。长期的实践证明，这些是正确的，洋思中学、永威学校就是成功的典型案例。下一步，我将继续不赶时髦、不图形式，坚持老老实实地依靠科学、遵循规律，持之以恒地注重实效、深化课改，尤其要继续常年赛课、评课，不断“打假”，也就是不断发现问题、解决问题，探索课改新路，求得课堂高效。
曹松峰：优秀教师要保持读书的良好习惯。优秀教师要历练自己思考的大脑。学习需要思考，更需要研究。研究与学习不尽相同。学习更多的是获取知识，而研究则是建立在学习基础上的思考，是将理论学习与实践经验有机结合。我们要有教育的敏锐性和洞察力，要多对一些教育现象问一些为什么。优秀教师要有发现和提出问题的自觉性和不断进取的意识。
张硕果：对于优秀的教师来说，专业成长同样存在去功利化的问题。以阅读为例，很多时候，我们拿起一本书，首先想到的是，这本书对我有用吗？从成长的角度来说，读书也要去功利化，有时候不妨多读读“无用”的书，从关注学科知识的积累到丰富自身的阅读视野。有时候，正是那些看似“无用”的书，启发和促进着我们对教育的理解力，决定着我们精神生长的场域。本回答被提问者和网友采纳