1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约300年。
其中的主要思想有“学不跛等”、“不踩陵节而施”(体现了渐进的教育原则)； “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”(反映启发性教学原则)； “教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出“办中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞科夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教育的出发点和归属。
6、美国布鲁姆《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，著作有《活教育学》和《学校生活百科全书》之称。
8、教育概念：广义上指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面狭义的学校教育偏义是指思想道德教育。
9、教育的社会属性是：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要有：《四书》( 《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、0755-79000 )； 《五经》(诗、书、礼、易、春秋)。
贯彻了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展起着决定性作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又错了。 因为，人受环境的影响不是消极、被动的，而是积极主动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是培养各行各业的劳动后备力量； 向高级学校输送合格的新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思考力、记忆力和注意力，其中思考力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培最早于1912年提出美育，主张“以宗教取代美育”。
18、美育任务(1)使学生具备正确的审美观和感受美、欣赏美的知识和能力； )2)培养学生表达美和创造美的能力)3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育任务： (1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯； )2)教育学生初步掌握基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是法律规定适龄儿童和青少年必须全部接受、国家、社会、家庭必须保证的国民教育。
义务教育是强制性教育。
21、教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的基本任务。
23、教师劳动特点： (1)复杂性、创造性； )2)时间连续性、空间广度延性； )3)长期性、间接性；4 )主体性、示范性。
24、教师素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体，自我教育和发展的主体，是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是： (1)尊师爱生； )2)民主平等(3)教育长久。
从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教学水平。
27、教育是师生共同组成的传播和掌握社会经验的双边活动。
28、教育是实现教育目的的基本途径。
教育永远是教育性的。
教育是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教育为主、全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师主导，学生为主体。
教师的主导作用不是承担替工。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编制学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性的统一； 理论联系实际； 稳定性与时代性的结合：系统性与可接受性的结合。
32、知识不等于智能，掌握知识的多寡并不表明智能发展的水平。
在教学过程中将掌握知识与发展智力相结合，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想道德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段： (1)学习动机； )感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念是中心环节；(4)强化知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要教学原则： (1)科学性和教育性
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