一、农村小学班级管理中存在的问题
（一）多采用批判的方式看待后进生。
随着经济的发展，农村里大多数学生的父母都在外打工，孩子都是跟着爷爷奶奶或外公外婆一同生活，由于老人年岁大，管理方式落后，有的基本就不论，形成一局部孩子养成自在散漫的习气，不讲卫生，学习习气懒散、自律性差。因而这局部学生在学校里常常会不时地犯些错误，如上课时经常做小动作、无故旷课、寝室纪律卫生差等，有的以至发展成偷窃、斗殴。因而，大多数班级管理者都把工作重点定放在批判教育这局部后进生上，过多地对后进生运用批判教育。
（二）只注重学生的学习成果，无视能力的培育。
现阶段我们的教育现状就是：教育行政部门仅仅以升学成果考核学校，学校则以教学成果考核班级管理者。小学固然不存在升学压力，但受社会大环境的影响，即成果至上，家长希望孩子有好成果。评职称教学成果也是重头，而且学校的成果还影响到生源，于是各个学校、班级的管理者都只注重抓学生的学习成果，而无视学生其他能力的培育。其他的能力课程经常被语文、数学课替代，农村小学中这样的现象更是十分普遍。由于农村师资力气单薄，常常一位教师兼几样课程，教师自身对这个课程就不太熟习，本身能力也有限，所以更谈不上培育学生的能力，这些课程也就由语文、数学课替代了。
（三）教师的权威绝对化，工作办法简单。
农村小学中相当一局部教师生活在农村，接触到的新思想、新办法比拟少，特别是老年教师，很多还持续着老的教学办法。他们在班级管理中的权威是绝对的，制定班规，确立班委，施行管理，进行监视，评价学生，都由班主任说了算，充任着“管家”、“警察”的角色。学生没有参与班级管理的时机，主体位置基本无法保证。另外，在农村小学中，班主任的教育办法多以批判教育惩罚为主，由于这种办法费时少，奏效快，但这种办法的负面影响是明显的，一味地批判会伤害学生的自尊心，让他们失去自信心，招致很多学生自暴自弃，以至产生逆反心理，形成更严重的结果。
（四）班级的管理随意，没有适宜的班级制度。
农村小学中，教师对班级的管理常常仅凭本人的经历和客观意愿，没有班级管理目的，没有制定适宜的班级管理制度。教师常常只向成果看齐，侧重智育，无视对学生进行思想品德教育和心理安康教育，而且只关怀学生在校在班的管理。有些教师关于学生班级管理随意，招致许多学生思想素质降落，心理素质差，法制观念淡薄，人为地形成学生的两极分化。
二、农村小学班级管理中存在问题的缘由
（一）侧重智育，以学生的成果权衡学生。
受应试教育的影响，家长、教师、学校都希望孩子的学习成果好。学生学习成果好了，教师快乐，学校快乐，家长更快乐。于是在班级管理中呈现只关怀学习成果较好的学生，对那些学习艰难的学生漠不关心，仅以学习成果作为权衡学生发展的规范，偏离了素质教育的方向。
学习成果优秀并不能代表其他方面的安康发展。在呈现离家出走、社会暴力事情及品德行为问题的学生中不乏成果优良的学生。成果好的学生可以当上班干部，由于他们平常学习努力、自律能力强，在学校一向得到教师的注重和保护，家长对这些孩子也很放心，无视他们生长过程中所遇到的困惑和波折。好学生为了在教师和父母心中树立好的形象，在言行上严厉请求本人，压制本身的心理需求和个性发展。这类学生一旦在理想生活中遭到波折，就会引发意想不到的结果。
（二）家庭对班级管理的影响。
在农村小学中留守儿童较多，爷爷、奶奶或外公、外婆过于溺爱孩子，或者孩子基本不听老人的教导，因而很多孩子养成了不良习气，并且很难矫正。在许多农村地域都普遍存在这样的问题，形成学校教育得不到家庭的支持，教师一个巴掌拍不响的场面，直接影响到班主任对班级管理的效果。
（三）社会和学校正班级管理的影响。
学校、教师和学生三者的关系构成的实践上就是一个小社会，所以社会对班级管理的影响较大。社会习尚的好坏直接影响到学生的情感、态度和价值观，进而影响到班集体的建立、班风的构成，影响到班级的管理。这种影响是宏大而具有决议性的，以至有些是班级管理者难以改动的。农村人口遭到的教育少，私心也较重，因而农村人口的醒悟相对城市人口来说要低，社会习尚自然也差些，这就增加了农村小学班级管理的难度。另外，由于电影电视的提高，影视内容中一些不安康的东西也影响到了学生的生长，进而影响到了班级管理。
另外，学校的工作会影响到班级的管理。比方学校正学生提的一些请求，学校正于各班任课教师的分配，学校公共卫生区的分配等。这些状况虽不是影响班级管理的主要要素，但如没有谐和好，就会对班级的管理工作形成一定的影响。
（四）教师自身的素质对班级管理的影响。
农村小学中有很多教师年岁较大，教育水平不高，而新工作的师范生中相当一局部属于独生子女，一方面是他们从小就是在父母的“呵护”、“养尊处优”中长大的，另一方面近年来师范生的质量在逐年降落，加上农村学校工作量大，待遇差，招致很多优秀的年轻教师纷繁调离农村，招致农村小学教师的素质亟待进步。
三、农村小学班级管理对策
（一）依据农村学生差别，合理运用教育手腕。
农村小学多是来自农村，他们性格各异，家境各异，阅历各异，要想把这样的大家庭管理好，需求班级管理者依据详细状况详细剖析，整体把握，全面深化理解学生状况，针对每位学生的详细问题，正确剖析，有的放矢。
1.对各方面都比拟好的学生，应正确引导其追求自我价值。引导他们在学习方面严厉请求，积极进取；参与学校、班级的各项活动，比方班级竞选、学校文艺汇演、小记者征文等；思想上要上进，乐于协助后进同窗。
2.关于后进生，教师应以鼓舞教育为主，尽量开掘他们身上的闪光点，及时给予鼓舞和褒扬，让其逐步改掉各方面的缺陷，同时在班级里设立多种奖励措施，激起他们的各种潜能，让学生有合适本人、展现本人的舞台。
（二）合理制定班级各项规章制度。
一个良好的班集体必需有严厉的组织纪律性，它是班级胜利的保证。在班级管理中，应给学生一个明白的行动方向，制定必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相契合。学生育成良好的行为习气，对他们的学习和生活具有非常重要的意义，将会使他们终身受益。
1.制定班级条约。班级管理常规能够以“条约”的方式呈现。开学初，我就请求全班同窗讨论制定班级条约，班会课上，同窗们积极考虑、讨论，制定出了十条针对班级管理的条约，大家还宣誓，一定会恪守条约。班级条约使同窗们认识到它是维护班级利益不可短少的，是代表师生利益的，必需盲目恪守。条约就是制度，制度面前人人对等。
2.树立班委管理制度。班委是班主任的左右手，一个有生机的班级集体，离不开一个强有力的班级委员会。所以班主任在接到一个新的班级时首先应该选好班委。农村小学教师大多是本人任命几个成果好的学生当班干部，这样的做法是不科学的，成果好的学生并不一定有管理能力，而且这样的班干部很多学生都不服，常常会抵触他们的管理。另外，农村孩子们比拟胆怯，不敢大胆地表达本人，毛遂自荐更是不可能，所以教师应该采用民主的选举办法，让学生引荐并举手经过，这样选出的班委大家信服。
教师要充沛置信学生的能力，班委选出后，要大胆放手让学生管理学生。自习课、午睡课我都会放手让班委管理。我发现当我坐在教室的时分，很多学生会悄然地说话，做些小动作，我还经常提示他们。当班委管理的时分班里很安静，没有一点声音，我每天布置一个班委值日，交给班委一本加锁纪律册，如有吵闹的同窗将他的名字写下，课后我对这个同窗进行教育，这样的办法十分有效，没有教师在的时分，值日的班委就担负起管理班级的职责，从而发明一个安静的学习环境。
（三）进步教师的素质。
教师为人师表，学高为师，身正为范。一个教师假如操行端正、公平公正地看待每一个学生，有好的教学效果，自身就会产生一种宏大的、无形的影响，不言自高，不怒自威。但农村的小学教师离这个规范还很远，所以必需不时地学习，给本人充电，进步本人的涵养，增加本人的人格魅力。增强工作培训，时时更新本人的管理理念，树立素质发展观、学生主体观，多与优秀教师交流，汲取经历。
（四）增强与社会、家庭的联络、沟通。
要积极宣传教育的重要性，呼吁全社会都来关怀支持教育。教育关乎国度、民族和每个家庭的将来。学校班级常规的管理、将来合格人才的培育，需求家庭、社会的根底，需求构成学校、家庭、社会三位一体的教育网络。农村小学与外界接触得不多，家庭对孩子的学习关怀得也不够。学校应该多请一些外面的优秀人物来学校演讲。我校在过去几年就请了很多位优秀人物来我校演讲，有医生、警察、种田大户等，这些人物的演讲对学生协助很大，他们晓得了讲卫生的重要性，遇到坏人应该怎样报警，要有毅力才干获得胜利……
学校还规则每位教师每学期至少要有两次家访，理解学生在家的状况。学校也经常举行家长会，向家长汇报孩子在学校的状况，还咨询家长的意见，请他们出谋划策，共同参与学校的管理。
总之，要搞好班级管理并非一朝一夕之事，需求学校一切教育教学人员，特别是班主任、班级任课教师，以及家庭、社会共同付出长期的、持之以恒的努力。同时，教育工作者还应好好学习科学发展观，与时俱进，擅长研讨学生的身心特性，努力扬其所长，抑其所短，为培育合格的、全面发展的社会主义事业接班人而不时努力。
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