如何在数学教学中培养学生的综合实践能力

Question

如题所述

Answer 1

如何在数学教学中培养学生的综合实践能力
数学是思想性和实践性很强的科学，这种学科从本质上决定了注重学生的综合实践能力是提高教学质量的需要，又是增强教学素质的需要、理论和实践结合已经并将继续证明，注重学生的综合实践是提高学生理解能力的源泉，是提高教学质量的途径。
小学数学教学活动是学生整个数学活动中重要而又关键的一个环节，它是基础之基础。数学活动必须适合学生的认知水平，必须建立在学生得主观愿望和知识经验基础之上的，创造一切活动条件，为学生提供从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
一、如何组织课堂教学，创设什么样的情景来培养学生的学习动机。
一年级学生的学习动机之处于整个动机层次的第一，第二阶段的学习是为了得到好分数，不想落人后，为了得到家长和老师的赞扬，为了得到奖励等等。因此，我们可以有针对性地采取一些措施，根据教材提供的信息，把教材和从学生生活实际能获得的有关信息联系在一起，编成学生喜欢的故事，以讲故事的形式引入，在故事中出现一些问题。
案例1：第一册的认位置，可以这样操作——帮小朋友分东西，帮小动物找家，把迷路的小朋友送回家等等。类似的问题，对这个年龄段的孩子来说，教师要引导学生可以采用的方法很多。第四册确定位置，题目是:游乐场的小狗、小猴、小兔、小松鼠玩转椅时间过长，辨不清方向啦,哪位小朋友能帮帮他们？比一比谁是最好的向导。就是从这样一点点小事中满足孩子的心理需求，他们渴望被表扬，渴望象大人一样做好多事，体验成就感，只要将他们的劲头提起来，有时候是成人所不能及的。
二、培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”这是一句至理名言。我们的学生天真活泼，但并不是一张白纸，他们也有丰富的生活，不同家庭中成长的孩子有着不同的经历，丰富的生活内。
教学要激发学生的兴趣，将学生的生活经历体验熔入到学习内容中，创设生动有趣的又有知识性的课堂环境，让学生体验到数学的乐趣，这样在自主探索的过程中才能真正进入角色，去理解和掌握知识与技能，启迪数学思想和学习数学的方式方法。
1.教材中有一部分知识性的内容，需要用数学思想和方法去理解，并且能够掌握一些接替技能。
平均分：设计时，首先想到学生生活中的哪些地方用到平分呢？怎样才能理解平均分的含义呢？
案例2：学生分成六组，每组4人，发给数量不等小卡片若干。要求每个小朋友分到的一样多，分得的情况：每组分得3个、4个、6个，还有的有剩余情况。让学生体会“平均分”就是每份分得一样多。
案例3： 生活中经常能够遇到平均分的例子。“有6个桔子，你和弟弟分开吃，通常怎么分？”“对”他3个，他也3个。“这叫怎么分？”“平均分”。“对，说得很好”。小朋友们还能举一些生活中常用的平均分的例子吗？很自然而又轻松的将生活经验和数学概念联系在一起。
2.教材中有一部分纯属于知识性的东西，通过这些知识的学习和掌握而形成一定的技能。
“认图形”这部分内容大部分学生在生活中经常看到，我是这样操作的：
案例4：⑴ 大家每人准备三张纸。⑵ 师：取出三张纸，开始折思辨性、六边形。⑶准备齐全后，找一张长方形或正方形的纸给大家看这个图形有几条边（四条边），大家找一找教室里面有四条边的物体，并用手摸一下，有什么感觉？ 教师做两个动作：画弧线，画直线。一边画一边说四边形的边是哪一种，学生很快判断对了。⑷请大家给这些四条边的图形取个名字，“叫四边形”“请大家折出跟别人不一样的四边形，老师会帮大家贴到黑板上”，结果不同的四边形排了一长条。⑸又用同样的方法折五边形、六边形，一堂课感觉很乱，但每个学生都参与其中，获得不同程度的体会。⑹ 第二课时做书上的习题，判断哪些是四边形，哪些是五边形等，做得很好。教师要抓住小学生的特点，精心设计新颖而又别开生面的课堂教学，这才是真正感兴趣的，也能学好会用的。
三、利用教材展开实践活动
在教学中，教材是根本，离开教材的实践活动只能是一纸空文，因此两者必须紧密地联系在一起。
案例5：第三册书中的统计，这部分内容经常出现在生活中，但统计对低年级学生来说，完全是一个陌生的名词，对此，我是这样做的：请出12名学生，分成4组，每3个学生分成一组，进行石头、剪子、布的游戏活动。（这种游戏活动孩子们经常玩，不用老师教他们，他们就知道怎么做。）规则：小组为单位，每组活动二次，统计这组完成的结果。十分钟之后的结果是：
组别 人数 石头 剪子 布
一 3 2 3 1
二 3 1 2 3
三 3 2 2 2
四 3 0 2 4
合计 5 9 10
通过这样的活动后，我又在班上每组选出一名学生，数出自己所在组的男女生的人数，并写在黑板上，然后让同学们算出全班男女生的人数。这样一来，同学们很快就明白什么是统计了，完成课本上的作业也就得心应手了。
总之，我创造尽可能多的机会让学生去体验，去感受，去交流，这样才能将数学熔入生活，生活中的数学问题，能用数学方法去解决，培养良好的学习动机，激发学生学习数学的兴趣，把数学学习活动也变成一门艺术活动。