一、从基础抓起
1、从单词抓起。单词是写作的基础,单词的积累为写作作好一个强大的后盾。因此必须要求学生把每个单元的单词都过好关,强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用,学生记住单词了才会愿意学英语, 愿意动笔去写句子,写作文。
2、抓好课本基础,培好良好的语感。课本是知识的基础,在英语读物缺乏的山区里,合理利用书本不失是英语写作教学的最好方法。书本给学生提供基本的句型,语法知识,词汇等。所以,对于课本中的对话和部分的Let’s read,我都会要求学生背诵,这些课文都是很好的写作范文。小学生善于模仿,通过背诵课文,一些句子就会在学生心中生根发芽,学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的,学生的写作也会较规范。记忆中的课文也是学生写作时句子处理的依据。凭语感和课文结构,利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解,学生会写出语法正确,句意通顺的作文。
二、开展扎实的写作训练 对于五、六年级的学生要求学习规范的作文格式。首先,每位学生准备写作本、造句本、个人作文集。开始是编句子,句子是根据所学的单词造句,这个可以在每节的单词课中落实。接着是编对话,五六年级每一个Let’s talk里面都有可以替换对话的图片,在课堂上我们可以利用这些图片进行替换练习,先让学生说后写,我们不要苛求他们的英语表达要有多少的文采,语法结构有多么的正确,只要他们能改写,甚至是一、两句,我们都应为他们喝彩,给予肯定和鼓励,让他们有想写的欲望与信心,长期以来学生的口头与笔头能力会有显著的提高。再而是写短文,写作前我们可以提示学生写一篇作文要写出:Who---谁在这事件中?What---这事件关于什么?Where---这事件在哪里发生?When---什么时候发生?Why---为什么会发生?How---这件事怎样发生? 可以用这些问题和答案来组成作文的材料,从不同角度去看同一主题,帮助学生定位文章结构。也可让学生看到题目后,把联想到的意念写下来。可以从一个字(a word),一个短语(a phrase)开始,然后让学生的思维发散,联想到什么便写下什么。如在教学My summer holiday中可以这样准备
Where? Beijing
How? By plane
What ? Visit the Great Wall eat good food … My summer holiday:
Who? My parents
When? Next weekend
Feel? excited
通过以上列举后为学生提供大量的相关词汇,针对时态,针对主要句型,联系生活实际,尽可能为学生创设情景,分析意境,通过各种小组活动,鼓励学生积极参与,大胆开展口头作文,体验“我能用英语写作文”的成就感,让学生喜欢写,乐于写。然后,经过多次批改后(学生自改、学生互改、老师批改等)学生把改好的作文抄到作文集中。把优秀的范文展示在班上,这样,训练了学生严谨的学习态度与保持学生的写作热情,同时,也培养了学生的想象力和语言表达能力。
写作技能的培养是一个循序渐进的过程,对于英语学科而言更是如此。小学生刚入门不久,要求他们用英语进行书面表达肯定有一定困难,因此教师需要通过多种途径激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性和主动性。
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