第1个回答 推荐于2016-01-08
一、激发学生进行语言文字训练的兴趣。
在课堂教学中，教师要精备教材，精备学生，设计安排好每堂课，设计安排好每一堂课，运用生动活泼的，能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教，有效地激发学生学习语文的兴趣，变要我学为我要学、我能学。
二、找准语言文字训练的点。
在确定教学目标时应注意教材的连续性与阶段性，要按大纲要求和教材系统，把握好每一项训练的点，具体地讲，就是要在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点。因为教材是教学所用的材料，它是以一篇篇完整的课文形式提供给我们的，所以在一堂课内，我们没有必要教学生学习课文中所有的知识，只能根据既定的训练目标，在课文中精心选择几个训练点，即选几个供学生训练用的例子凭借这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。(叶圣陶语)怎样选择寻求呢?总的来说，是要根据学年段以教学目标和教材编排的读写训练项目，在课文中选择语言表达上具有规律性的语言现象。
三、把握语言文字训练的度。
小学语文教材中每个年级，每个年级都有阶段性，并确定有各自的重点内容，在教学中要据此来准确掌握语言文字训练的度，使训练符合学生学习语文的规律和学生的认识水平。如三年级的教学要求是学习分析自然段，归纳主要内容。学习用词造句，连句成段的一些方法。四年级才有初步了解到教材的每一册，各个单元和每篇课文中，又有不同的侧重点。如第六册的训练重点项目是:注意句与句之间的联系;弄清每个自然段的意思;怎么说就怎么写;把一段话写清楚。如《爱迪生》一课，是训练学生弄清每个自然段的开篇课文，教师应以导为主，以课文的三、四自然段为例，训练学生读自然段，给自然段分层，弄懂自然段意思的能力。《我爱故乡的杨梅》一课则是处于一、二单元的重点训练项目向三、四单元的重点训练项目过渡的地位，应是训练学生学习课文中的自然段是怎样突出抓特点有顺序的。总之，第六册教材中的各个训练重点都只能在自然段这个度的范围中进行落实，这样才算把握准了语言文字训练的度。
四、训练的方式要多种多样。
就拿句子训练来说，除了常见的造句训练之外，还可进行仿句训练、读句训练、改句训练、扩句训练、缩句训练等。
要想取得语言文字训练的最好效果，必须进行理解语言，积累语言和运用语言三个层次的训练，三者均不可忽视。前二者在前文中已谈得较多，最后，谈谈运用语言的问题。
语文教学要加强语言实践。理科教学很注意知识的迁移，讲了新知识以后，一定要设计练习让学生练一练。语文课一堂课下来字词句篇知识讲的倒不少，但是什么时候迁移呢?我们语文课教的一些语言和知识，不能总停留在教师讲过，学生领会这一水平上。而是应该抓住重心，精心设计一些练习，尽可能使学生通过练习，及时地将一部分词句转化为自己的积极语汇。语文课应该多增加运用语言的环节，也就是说，在一篇课文的教学过程中或者教学完以后，要保证有一段时间让学生运用课文中的词语和句式进行表达练习，这样才能使学生的语言得到健康的发展。
同时引导和组织学生阅读书报。许多老师的经验证明，提高学生语言能力，广泛阅读是重要的一环，只读一本语文书，无论如何是不够的。我在班里设了读报课，每周拿出一节语文课，让学生看报。廛上读报，要求开始比较低，可以交头接耳，一般只要求把看过的文章题目记下来。这种让学生感到轻松的课，他们乐意上。后来。让学生轮流上讲台，介绍自己在书报上读到的趣闻和知识。既交流、检查了学生读报的内容和效果，也使学生受到了说话和训练。同时还结合课文的教学，推荐学生读与课文内容有关的文章，扩大学生的知识面。培养了阅读兴趣，也促进了对课文的理解。经过一段时间的引导，学生不仅阅读学校里订阅的那几张报纸，也开始读《深圳晚报》、《深圳特区报》等，课外阅读量大幅度增加，同时语言能力也得到锻炼。
综上所述，我认为要想提高语文教学的总体质量，必须加强教学中的语言文字训练，使学生能正确地理解和运用祖国的语言文字，达到大纲对语文教学的要求。