一、以本为本，品味语言。在指导学生阅读冰心的《繁星》、《春水》时，我就引导学生通过声情并茂的朗诵细细品味文章优美细腻的语言，从而理解作者对母爱、童真、大自然的深情赞美，在美的熏陶中激发起学生强烈的阅读兴趣。
二、展现自我，体验成功。上个周二的阅读课上，我让学生位同学们介绍自己最喜欢的一部名著。学生们争先恐后地走上讲台，有讲述《基督山伯爵》引人入胜的故事情节的，有讨论《三国演义》中刘、关、张的情义的，有介绍《童年》中阿廖莎悲惨的经历的，尤其令我吃惊的是，班上寡言少语的林莉莉，竟然一口气背出了《红楼梦》中八首诗！看着学生们兴奋得通红的笑脸，我欣喜地发现，给学生搭建起一个平台，让他展示自己的收获，体验成功的喜悦，会大大提高他们对名著的阅读兴趣，比老师高谈阔论地唱独角戏效果好多了。
三、拓展延伸，激发热情。通过改写、仿写、续写等形式来提高学生对原著的阅读欣赏能力、想象思维能力，以及综合写作能力。学了《皇帝的新装》，我让学生写《假如我是皇帝》；学了都德的《最后一课》，我让学生借鉴作者成功的细节描写和人物描写，仿写《这堂课，我真喜欢〉；学了《故乡》，我让学生写《十年以后》，续写迅哥儿和水生的人生轨迹。这样把名著阅读和写作训练相结合，学生在加深对名著的理解的同时，也提高了写作水平，可谓一举两得。
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