陶行知是中国现代教育家，对幼儿教育做出了重大贡献，其理论和实践至今仍对幼儿教育工作者有着重要的指导意义。主要体现在以下几个方面：
生活教育理论：他提出了生活教育理论，强调教育应该与生活紧密结合，主张“教、学、做合一”的教育方法。他认为教育的目的是培养人格、心灵和个性，而不仅仅是传授知识。
重视早期教育：他非常重视幼儿的早期教育，认为幼稚园教育是儿童成长的关键阶段。他提出要创办适合中国国情的幼稚园，为儿童提供一个良好的学习和成长环境。
创造教育思想：他是中国教育史上第一位明确提出创造教育理论的教育家。他认为儿童具有巨大的创造潜力，需要教育者悉心保护和培养。他反对传统的教育体制对儿童个性的束缚和摧残，主张应激发儿童的创造力和想象力。
教育现代化贡献：他不仅创立了完整的教育理论体系，还进行了大量教育实践，对中国教育的现代化做出了开创性的贡献。他的教育思想和实践，如同一根金线，贯穿于中国教育的各个部分。
儿童心理学研究：作为儿童心理学家，陶行知对儿童心理有深入的研究，这些研究为幼儿教育提供了科学的理论支持，帮助教育者更好地理解和指导儿童的成长。
陶行知，原名陶文濬，后改名知行、行知，1891年10月18日出生于安徽省的黄潭源村。他是一位杰出的中国人民教育家、思想家，同时也是一位伟大的民主主义战士和爱国者。
在早年的求学过程中，陶行知先生曾经历过贫困与挑战，但他依然勤勉学习，不断追求知识。1908年，十七岁的陶行知考入了杭州广济医学堂，后来在1915年入读美国哥伦比亚大学，接受了更高层次的教育。
除了在学术上的成就，陶行知还是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。他在政治和社会活动中也发挥了重要作用，特别是在抗日救亡运动中，他积极响应中国共产党“八一宣言”，投身于抗日救国的事业。
他的一生致力于中国的教育事业，提出了生活教育理论，并创办了多所学校，如晓庄师范、山海工学团与育才学校等，这些学校在当时产生了显著影响，培养了许多有志之士和专门人才。他还强调教育应该与生活紧密结合，主张“教、学、做合一”的教育方法，反对传统的教育体制对儿童个性的束缚和摧残。
遗憾的是，陶行知先生在1946年7月25日离世，但他留给后世的宝贵精神财富和教育理念，至今仍然影响着中国的教育发展。他的生活教育理论和对新教育目标的设定，被认为是中国近代教育的典范。
陶行知的贡献远不止于幼儿教育领域，其在中国近代教育改革、学校创办与发展以及政治和社会活动中均有着不可磨灭的影响。
例如在以下领域做出了重要贡献：
近代教育改革：陶行知开创了中国近代教育的典范。他不仅创立了完整的教育理论体系，还进行了大量教育实践，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他的教育思想和实践活动在当时是颇具前瞻性的，为中国教育改造事业作出了突出贡献，其中包括他的生活教育理论和对新教育目标的设定。
学校创办与发展：陶行知亲手创办或推动了许多以生活教育为指导思想的学校，如晓庄师范、山海工学团与育才学校等，这些学校在不同时期、不同环境下都产生了显著影响，培养了众多有志人士与专门人才。
政治和社会活动：作为伟大的民主主义战士和爱国者，陶行知积极参与政治活动，是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。他在中国共产党“八一宣言”的感召下投身于抗日救亡运动，1945年当选为中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。
陶行知的教育著作也非常丰富，包括《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》和《行知诗歌集》等，这些著作为后世提供了宝贵的教育资源和思想启示。
(2)强调幼儿教育的重要性。“人格教育，端赖六岁以前之培养”。“凡人生之所需重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功”。“教人要从小起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才”。
(3)解放儿童的创造力。
陶行知认为，儿童有很强的创造力，培养这种创造力便是教育任务。陶行知提出要解放儿童的创造力要：解放小孩子的头脑、解放小孩的双手、解放小孩子的眼睛、解放小孩子的嘴、解放小孩的空间、解放小孩子的时间。本回答被网友采纳